《掌聲》教案設計（初案）
執教老師:毛利榮
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、
鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
3、培養學生學會關心、鼓勵他人，正確看待自己的良好道德品質。
教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化及掌聲的含義。
教學過程：
一、由（掌）字匯入、揭題
二、前後對照，感受小英的變化
1、英子在掌聲前給同學們留下了怎樣的印象？（學習第一段）抓住詞語在讀中體會。
2、掌聲後的英子發生了什麼樣的變化？（對比朗讀、體會人物心情的變化）
3、你喜歡哪個英子？
4、小英這種巨大的變化，是由什麼帶來的？
三、感悟重點，領會掌聲內涵（學習二到四自然段）
1、演講前的小英是什麼樣子的？（默讀課文二至四段），邊讀邊用直線畫出描寫演講前小英神態、動作、心理的句子。
2、英子當時的心情是怎樣的？（引導學生深入情境體會文字）
3、假如你就在現場，你是小英的同學，你想通掌聲告訴她什麼呢
4、當小英結束了演講的時候，同學們又給了她經久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什麼？
5、英子會對同學們說些什麼呢？
四、總結（昇華掌聲、拓展掌聲）
1、討論交流：你從掌聲中體會到了什麼？
2、聯絡生活，說說自己或身邊的人關心，幫助別人的事。
3、欣賞歌曲《掌聲響起》。
4、你想說些什麼呢？
五、板書
掌聲 憂鬱愛開朗
鼓勵/讚揚
各位同事：
以上只是一草案，有許多不足的地方以待彌補。看完後，請你們在下周四的業務學習會上多提寶貴意見。謝謝！！
掌聲》集體研討記錄
毛利榮今晚備課的課題是人教實驗班三年級上冊的《掌聲》一課，之前我們已經把課文及教案發在了共享裡，希望大家各抒己見。
毛利榮：哪些老師看過教案了？
***：我看了，為你鼓掌
侯老師：我看過了！王老師：我也看了！
黨老師：看過了。
毛利榮：大家先說說整體感受吧
侯老師：我覺得第一環節不怎好，
毛利榮：沾出第一環節，然後說你的意見
毛利榮：你們的意見呢？
黨老師：怎麼開場，我們的確也沒想到巧妙的方法
莊老師：我給乙個個人意見
一、談話激情，匯入課題。
1、教師談話引入。（）
2、在大家的掌聲裡，讓我們來學習一篇課文，題目就是：掌聲。板書課題。
何老師：第一環節平淡了點
張老師：太平淡了
毛利榮：希望各位老師多提意見
林老師：第一部分氛圍創設的不夠
侯老師：怎樣創設好呢？
王老師：1、教師談話引入。（？？）
一、談話激情，匯入課題。
1、教師談話引入。（）
2、在大家的掌聲裡，讓我們來學習一篇課文，題目就是：掌聲。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什麼呢？請同學們開啟書自己讀一遍課文。有注意要讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
周老師：到底這個談話引入要談什麼,這是非常重要的，教師談話引入要談什麼
第一環節要能激發學生的興趣
曾老師：對，談話的內容是什麼，可寫出來，大家來推敲，要把它引到掌聲裡去
毛利榮：怎麼開場，我們的確也沒想到巧妙的方法，希望各位老師多提意見
王老師：課的開始,你想激趣,這個就需要談出來的話與這個主題相關的,那是用什麼樣的話語來談才會更好呢?
王老師：現在問：談話的內容是什麼，你先說說自己的想法
毛利榮：關鍵是教師談話內容，留下空白，是想請大家各談自己的高見，想出更貼近生活與課題的談話內容，我寫出來，大家來推敲
王老師：你想怎樣談呢
侯老師：如果我是借班做課，我想我會先和孩子們談談我緊張的心情，引發他們給我點掌聲，然後：謝謝大家的掌聲，我現在已經充滿了信心
莊老師：如果你是個**方面比較好的話,你可以先唱那首《掌聲》
***：我看了教學設計,整體感覺挺不錯的.我認為《掌聲》這首歌放在最後比較好
袁老師：這篇課文貼近學生生活，或者讓學生在自我介紹與展示中，受到大家的掌聲鼓勵
陳老師：我覺得袁老師的看法很好
侯老師：如果用歌似乎比較不自然，入題自然就好
莊老師：不過這都是一種匯入的方法，可據教師本人，學生而定。
毛利榮：
二、初讀課文，整體感知。
掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什麼呢？請同學們開啟書自己讀一遍課文。
掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什麼呢？請同學們開啟書自己讀一遍課文。
有注意要讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
王老師：希望在整體把握上聽聽大家的見解，掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什麼呢？
這個問題的目的是什麼？
毛利榮：我們設計過，通過學生給老師的掌聲，或者同學之間的掌聲，來匯入
林老師：旨在引入課文，語言的過渡
何老師：以學生為主體.不妨讓乙個學生展示自己的特長,大家報以熱烈的掌聲,然後請這個同學來談談感受.接著問掌聲還能給人帶來什麼呢?由此引入新課.
梅老師：讓學生對課題提問,順勢引入新課，剛才我粗略看了一下教案，感覺主線不夠清晰，絲雨，你是想抓英字的變化還是想抓什麼？
王老師：課題質疑，比較簡便哦！但是沒有營造乙個比較好的氛圍我也覺得梅的設計好
陳老師：從大家的討論中我們都再找更好的思路
毛利榮：讓學生談談何時何地聽到掌聲以及感受，這樣匯入
鐘老師：我也贊成先組織活動，如是借班上課，可以讓學生來介紹一下自己，再引出掌聲
蔣老師：我也覺得毛老師的設計好，更貼近本課內容，英子的變化是主線
陳老師：引出掌聲以後，如果是我，我會讓學生質疑，乙個是先把兩次掌聲拎出來
再一種是先觀察小英的變化
梅老師：我個人覺得初讀課文時還是應該先理一理文章脈絡的，如果學完生字馬上提出幾次掌聲的字句，對中下生似乎比較難
黨老師：感悟掌聲內涵，這樣就沒有把第二部分：初讀課文、整體感知完成到位了
陳老師：掌聲只是人與人之間關愛的方式之一
***：慢讀，讀順課文.再慢讀，理解大意.細讀，體會掌聲的內涵
這樣的設計不錯.
侯老師：我的看法是這樣，問題也是據此預設的
毛利榮：很多大賽規定的就是上第一課時，我們不可能象隨堂課那樣，所以第二課時的東西濃縮一下也是可以的
莊老師：設計怎樣的讀書目的引領學生在讀中感悟，在這方面做得很好
三、掌聲切入，走進小英。
12、走近演講之前的英子
3、走近演講之後的英子。
王老師：1、直奔主題
（1） 孩子們，又讀了一遍課文，讀書中你們感受到那陣陣熱烈的掌聲了嗎？
（2） 掌聲在文中響起了幾次？、直奔主題
《掌聲》教學設計（祥案）
毛利榮《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷的。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，乙個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光，想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態度，她開始「微笑著面對生活」。
這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
教學要求：
1、 會認10個生字，會寫13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4．抄寫最讓自己感動的句子。
教學重難點：
指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會「掌聲」的內涵。
課時安排：兩課時。
第一課時內容：談話匯入，掃除障礙；掌聲切入，前後對比；聚焦掌聲，學文悟理。
第二課時內容：指導積累，書寫生字。
教學過程：
一、談話激情，匯入課題。
1、教師談話引入。（）
2、在大家的掌聲裡，讓我們來學習一篇課文，題目就是：掌聲。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什麼呢？請同學們開啟書自己讀一遍課文。有注意要讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。
1、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 課前老師已經要求大家預習了，剛才我們又讀了一遍課文。相信大家已經掌握了生字新詞。老師這有幾個詞，你們能讀準嗎？
字詞卡片出示：小兒麻痺症姿勢落下了殘疾情況鎮定講述情緒鼓勵
3、學生**車朗讀。
解釋小兒麻痺症；
提示「落」是多音字，讀「lào」。
4、 齊讀。
5、 檢查讀書。
三、掌聲切入，走進小英。
1、直奔主題
（1） 孩子們，又讀了一遍課文，讀書中你們感受到那陣陣熱烈的掌聲了嗎？
（2） 掌聲在文中響起了幾次？
（3） 出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。
這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運。讓我們走近小英，看看原來的英子是個怎樣的小姑娘。
2、走近演講之前的英子。
出示課文第一自然段文字投影：
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課後，他又總是最後乙個離開。
因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願讓別人看到她走路的姿勢。
(1)你從「她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。」這句話讀出了什麼？學生交流。（英子憂鬱自卑）你能把英子的默默無語、憂鬱自卑讀出來嗎?（指名讀）
(2)多麼憂鬱的小姑娘呀!英子的這種自卑與憂鬱還表現在哪兒呢？
（3） 生默讀2到3節，邊讀邊畫出最能表現英子憂鬱自卑的詞句。指導朗讀，讀出小英的膽怯與無助。
3、走近演講之後的英子。
（1） 但不久，英子變了，她變得怎麼樣了?快從文中找到答案。（從4、5節引領學生感悟掌聲之後的英子）
（2） 後來的英子是那麼自信開朗。我們為英子的變化而感到高興，讓我們通過朗讀來表達吧。（指導讀）
三、聚焦掌聲，感悟內涵。
（1） 演講前的英子憂鬱自卑，演講後的英子開朗自信。是什麼讓她發生了這麼大的變化？讓我們再來看看著兩次掌聲。（再次出示兩次掌聲響起的句子）
（2） 創設情景，引領感悟。
a在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過掌聲告訴英子什麼？學生交流。（相信學生在情境中更能切身感受到對英子的關懷與鼓勵）
b掌聲再次響起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。此時的她，千言萬語已湧上心頭。如果你就是英子，面對關心你的同學們，你會說些什麼？
(3)掌聲使英子戰勝了自己，找到了自信。讓我們把對掌聲的感受通過朗讀表達出來吧。
（4）讀到這裡，你對掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛）
（5）同學們的掌聲一聲聲鼓勵著英子走上講台，同學們的掌聲使英子有了自信。這不是普通的掌聲，這掌聲裡包含著孩子們的一顆顆童稚的愛心。但愛心不僅僅就是掌聲，在我們的生活中，愛還是什麼？
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小夥伴聊聊天；給孤獨的小夥伴帶去快樂。此時，《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，畫面**在愛心中成長的畫面。
四、昇華情感，拓展延伸
1、愛可以有許多，請大家讀這首小詩。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
2、愛還是什麼，請把你心中的愛寫出來一起分享吧。
《掌聲》教學反思
毛利榮《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第八組的一篇課文，本組課文的主題是感受人與人之間純真的愛。《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了乙個活潑開朗的孩子。本文語言質樸，但平淡的敘述後面包含著充沛的情感。
課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受。我在教學時則注意引導學生由外向內的感受這些情感。考慮到學生剛剛進入三年級，接受能力有限。
因此，上課時我注意創設情境，引導學生入情入境地品味感悟，指導學生多層次，有感情的朗讀。這些都使學生不僅把目光停留在具體的語言文字上，還能使學生入情入境的感悟。學生通過讀、講體會到掌聲給小英帶來了無窮的力量。
本課教學我力求做到簡簡單單教課文，完完全全教學生。以簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現了省時高效的教學效果。
整堂課我通過師生共學、自主**、發散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，採用**直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又適合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、紮實、有效而又有新意！
一、引導學生深入體會文字
《掌聲》教學設計及反思
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掌聲教學反思
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掌聲教學反思
每乙個漢字都有它的獨特生命，任何一篇文學作品都是作者以優美的文字表達強烈感情的產物。閱讀教學中，教師應把握課文的感情基調，以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的衝動。在 掌聲 這篇課文的教學中，隨著教學內容和教學實際的需要，或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現情境，或情真意...