一、教材分析
本文是一篇科學短文。文章用第一人稱「我」的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。
二、教學目標
1、認識「曬、飄」等14個生字，會寫「冷、冰、江」等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。
2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第
二、三自然段。
3、了解水的不同形態及與人類生活的關係。
三、教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認字、寫字，了解水的特性和用處。
四、教學難點：理解課文內容。
五、教具準備：生字卡片、教學掛圖等。
六、教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1、同學們，今天老師想把乙個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（**水的**）
2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書），全班齊讀課題。
3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什麼呢？（學生提出疑問）「我」指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；
2、檢查自學情況。
（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。
曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞
（2）、出示字詞卡片，以「**車」的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音：曬珠後鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文後，你了解了什麼？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時說說你用了什麼方法，效果怎樣？
雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，並聯絡實際說說部首的意思。
3、給這些生字組詞。
四、指導寫字。
1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音並給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師範寫，指導學生認真觀察。
冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是「令」字。左邊不要寫成三點水，右邊「令」字最後一筆點不要漏掉。
江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是「工」字。
壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個「不」字。
極：左高右低，與熟字「級」比較識記。
常：認識「小」頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與「黨」字比較識記。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
5、教師講評學生的書寫。
五、朗讀全文。
1、和同桌一起合作讀課文。 2、齊讀課文。
六、布置作業。
1、書寫生字。 2、朗讀全文。
第二課時
一、匯入新課。
1、猜謎語：今天，老師給大家帶來了幾條謎語，看看你們能猜到謎底嗎？
（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。
（2）好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。
2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）
3、今天我們繼續學習《我是什麼》這篇課文，這裡的「我」指的是誰？（水）
二、學習課文。
（一）、學習第
一、二自然段。
1、學生自由朗讀第
一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什麼呢？
2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什麼？（水能變成「汽、雲、雨、冰雹、雪」）
3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。
（1）「太陽一曬，我就變成汽」是怎麼一回事？
請學生看課件後解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中公升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽公升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了雲。
（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成雲的？你們所看見過的「雲」有幾種顏色？
（3）這些雲在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什麼變化？為什麼？
（4）討論什麼是雪？雪在什麼時候才會出現？是怎樣形成的？
4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。
5、齊讀第
一、二自然段。
6、剛才大家朗讀了水的變化，現在大家來填一填。
我會變，變成 ，變成 ，變成 ……
（二）、學習第三自然段。
1、水的家在**？請同學們朗讀第三自然段後回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
3、聯絡生活經驗想象水的不同形態，來理解「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌」是怎樣的情景？
4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？
5、指導朗讀。（教師給予評價）
水在池子裡是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和，在江河裡奔跑，流速快，在海洋裡跳舞、唱歌。
要讀出水的洶湧澎湃的氣勢，語調稍強。
6、齊讀第三自然段。
（三）、學習第四自然段。
1、教師**水在人類生活中的利弊的錄影，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯絡起來。
2、聯絡實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）
水做的好事：灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。
水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。
3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導學生讀文）
4、「有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁。」這裡是寫水的什麼？「人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
」人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）
5、指導學生朗讀。
水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了讚美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。
6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。
（四）、齊讀第五自然段。
1、最後乙個問句要讀得親切，表現出水天真活潑的情態。
2、讀後一起說，我是什麼？（水）
（五）、朗讀全文。
三、總結全文。
水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節約用水！
教學反思：
在教學中，我用電腦課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題**，拓寬了學生的知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中看不見或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的資訊，從而獲得新知識，豐富了形象思維。
但是，我在很多環節的處理上很不到位，比如：
1、生字教學環節，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就**車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。
2、朗讀不到位，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。總之，這些環節都有待進一步完善和思考。
我是什麼教學設計及反思
作者 張丹蓉 情景說明 我是什麼 是一篇科普短文，課文採用擬人手法，以第一人稱 我 的敘述方式，並結合謎語的形式，並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。結合新課標中關於閱讀教學的有關論述，我確定讓學生體會水會呈現的不同狀態，以及水給人類帶來的利弊，並能結合...
《我是什麼》教學反思
楊玲 我是什麼 雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明 我 就是水，更增添了趣味性。在教學時做到了以下幾點 一 魔術激趣整體感知 課文是用第一人稱描寫手法寫的，並且抓住了水是會變...
我是什麼教學反思
4 運用多種方法幫助學生理解課文 教師在教學中注意引導學生憑藉聯想 想象幫助理解課文，課堂中充滿了童真。用 展示的形式幫助學生懂得課文寫的 我在池子裡睡覺，在 在海洋裡跳舞 唱歌。中 睡覺 是水平靜的樣子 散步 奔跑 是水在流動 跳舞 唱歌 是海水在翻滾及它發出的聲音。二 教學設計及課堂反思 1 教...