教學思路簡介：這是一篇常識性課文，本課以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係，課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的教材。根據教材特色和兒童的心理特點，本著「學生是語文教學的主人」和「應該重視語文的薰陶感染作用」，我在教學上緊扣「自主-合作-感悟-積累」八個字，利用課件插圖創設情境，讓學生在合作學習中有所感悟和思考，了解水的幾種變化形態，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，引導學生知道「只有合理利用水資源才能造福於人」的道理，激發學生觀察大自然的興趣。
教學目標:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關係,樹立環保意識。教學重點:
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關係。
教學過程
一、魔術激趣，匯入新課
1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？
2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裡，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師：請同學們把書翻到p144，開始讀吧！(生自由讀課文
4、師：誰來說，是什麼？（水）你是怎麼知道的？還有其他嗎？
師：原來小魔術師就是「水」啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
2、識字。
1、初讀課文，明確讀文要求。
（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什麼要求呢？
（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！
2、帶音節讀生字。
下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎麼樣。請看大螢幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]
3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？
4、**識字規律。
同學們看有這麼多的字，我們用什麼方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]
5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]指導寫字：
1、出示"我會寫"中的曬。引導學生觀察這個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。
2、 教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；
3、教師巡視，師生共同評議。
三、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段
1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什麼了？誰來說？那，是怎麼變的？
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，公升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
3、師：誰還變成了「雲」？（指名說）
4、師：我也喜歡變「雲」（師讀）
5、師：還有誰喜歡變「雲」？（指名讀）
6、師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？
9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
學習第二自然段
1、師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼？（指名讀）
2、指名說。（雨、雹子、雪）
3、師他們從天而落的樣子是一樣的嗎?
生： 不一樣。我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的
4、師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了「雹子」打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5、師：老師這裡有三張卡片，請同學們給他們找一找好朋友，誰想來給他們找找。
生貼**。師問原因
因為「雪」很輕，慢慢的，所以「飄」應該讀：輕而慢；「雹子」是小硬球，很重，所以「打」應該讀得重，很有力；「雨」比起來不輕不重，所以「落」。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段（10）
1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
2、師讀第三段。
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子裡安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪裡散步。
師：那你是怎樣在小溪裡散步的？
生2：我在小溪裡慢慢走，因為小溪裡的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閒自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢？
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋裡，你在幹什麼的呢？
生4：我在海洋裡跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋裡的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。
開大會是我們水都流到了大海浬，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段（10）
1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
2、師：請同學們認真讀一讀第四段。
3、師：誰來給大家介紹一下自己？
生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）
4、師：誰知道什麼是「溫和」，什麼是「暴躁」。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。
5、師：那麼「溫和」我們會做什麼？「暴躁」時呢？
6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？
8、自由讀—指名讀---評---女生讀「溫和」的部分，男生讀「暴躁」的部分。
9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發電、防洪。
師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，這其實就是我們的「南水北調」工程。
10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧型的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。老師現在也想來當一當魔術師，我把小水珠的變化變成了一首詩，不過老師忘記了幾個字，誰願意來填一填
我是（ ），我會變，
太陽一曬，變成（ ） ，
公升到天空，我又變
無數點兒連成片，
人們叫我漂浮的（ ） 。
碰到冷風，我就變
可愛的（ ）落下來。
有時候，我還會變
硬硬的（ ）打下來。
到了冬天，我又美麗的（ ）飄下來。
我是神奇的魔術師！
五作業設計，畫一畫水的變化的***，並在每幅圖的下面寫一兩句描寫他們樣子的話。
我是什麼教學設計
30 我是什麼 第一課時教學設計 執教者 黃李芳 學習目標 1 認識 浮碰雹 3個生字，會寫 曬浮 2個生字。2 借助 多 演示採用自由朗讀 指名朗讀，小組讀，全班讀，動作演示 創設情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。3 在反覆朗讀課文的基礎上，知道雲 雨 雹子 雪等自然現象都是水的...
我是什麼教學設計
西湖區桃花小學忻玫 教學目標 1.認識11個字，會寫1個字 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.知道雲 雨 雹子 雪等自然現象都是水變化形成的。教學重 難點 1.認識本課生字。2.知道水的變化。三 教學用具 多 課件 四 教學過程 一 談話匯入 1.師 同學們，平常你們喜歡看看魔術表演嗎?...
《我是什麼》教學設計
北嶽小學語文二年級 授課教師 李淼 14 我是什麼 教學目標 品讀課文，了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，使學生懂得要保護水資源，增強保護環境的意識。教學過程 一 激趣匯入 1 師 同學們，今天老師帶來了乙個本領很大新的同學，它剛才悄悄地告訴了我,只有猜出他是誰他才願意進班？我們班的小朋友...