作者：張丹蓉
情景說明
《我是什麼》是一篇科普短文，課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，**並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。結合新課標中關於閱讀教學的有關論述，我確定讓學生體會水會呈現的不同狀態，以及水給人類帶來的利弊，並能結合自己的生活經驗說一說生活中水的變化，拓寬知識視野，豐富語言積累。
多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設計的思路對於課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。
教學過程
片段（一）複習匯入
師：上節課我們一起學習了這篇課文的生字詞，今天我們就來看看這篇課文到底告訴了我們哪些知識。在學習課文之前呀，老師要檢查先大家的學習情況，看看你們有沒有把生字詞帶回家。
生：認讀生字詞（教師出示生字、新詞卡片）
師：同學們真棒，看來你們都把它們帶回家了。
師：同學預習了課文，也讀了幾遍，那麼誰能告訴我「我是什麼」呢？
生：水師：你們知道水能變成什麼嗎？今天我們就一起來學習有關水可以變化的知識
片段（二）品讀感悟
師：現在我們一起走進課文的第一段，看看水被太陽一曬能變成什麼呢？然後又變成了什麼？
自己讀一讀第一自然段（自由讀）。變成什麼了？你是從課文的哪些地方看出來的？
用筆劃一劃，等會讀給我們聽聽好嗎？
生：自由讀課文
師：誰來說？那是怎麼變的？變成了什麼？
生：變成了雲
師：板書：雲。現在請大家一起來看看我們的漂亮的衣服吧（掛圖雲的三**片）
師：誰來說說為什麼是「白衣服」、「黑衣服」、「紅袍」呢？你是怎麼理解的？
生：「白衣服」是晴天，所以是白雲，「黑衣服」是雨天，所以是烏雲，「紅袍」是早晨和傍晚時候的朝霞和晚霞。
師：說得太棒了，那麼我們要怎樣把這些句子讀好呢？
生1：我認為「我有時穿著黑衣服」應讀得沉重一些，因為有時候我穿黑衣服時覺得很神秘，心情也比較沉重。
師：你能給大家示範一下嗎？（生讀）
生2：我覺得「早晨和傍晚我又把紅袍披在身上」要讀出高興的語氣，因為這裡的「紅袍」就是我們穿的紅衣服，穿紅衣服心情當然輕鬆、愉快啦。
師：看來，同學們對朗讀還真有研究。是啊，讀課文時，還要注意讀出人物的心情。現在我們就用自己喜歡的方式來讀一讀。
生：（用不同的方式朗讀，找朋友讀，個人表演讀，小組合作讀等）
師：有哪些同學自告奮勇到臺前來讀一讀？
（生比賽朗讀）
師：這些漂亮的衣服在空中漂浮著，這時候碰到了冷風又變成了什麼呢？請同學們快快從第二自然段找找是什麼？
生：變成了「雨」、「雹子」還有「雪」
師：掛圖雨、雹子、雪
師：同學們，在第二自然段有這麼幾個詞，你能把他們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀。老師這裡還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），想請同學們讓它們手拉手
小水珠落下來
小硬球打下來
小花朵飄下來
師：你們為什要這樣連呢？
生：小硬球很硬所以是打下來，小雪花輕飄飄的所以是飄下來，小水珠有不硬又不輕所以是落下來
師：回答得太有道理了，所以我們在讀「打下來」的「打」字的時候就要讀得又重又短促，讀「飄下來」的「飄」字的時候就要讀得輕飄飄的，慢慢的輕輕的讀，我們還可以邊度邊帶上動作呢！（教師指導朗讀和示範讀）。
你們有信心讀好這段嗎？（指名讀—評價—齊讀）
教師小結
師：我們的這位朋友真是無處不在，到處都留有它的的足跡。請同學們一起來學習第三自然段（生自由讀）
師：學到這段，老師要提出問題了（為什麼在池子裡說是睡覺？在小溪裡說是散步？在江河裡說是奔跑，在大海浬說是跳舞、唱歌開大會呢？）出示掛圖池子、小溪、江河、海洋
生：池子裡的水不流動，像睡覺一樣安靜，小溪裡的水慢慢的流著，海洋裡的水特大，浪花很多，聲音特別大
師：說得太好了，所以我們在朗讀的時候就要注意了，既然睡覺時很安靜，所以這句要讀得很輕，安靜的讀；散步是慢慢的散步，而且身心都很舒服，所以這句要慢慢的很舒服的讀出來；奔跑時的速度非常快，所以我們讀這句的速度要很急很快；唱歌跳舞開大會時人很多，很熱鬧，聲音也很大，所以這句要大聲的讀出來，而且還要非常高興和激動，邊讀也可以邊帶上動作（指導朗讀—泛讀）。你們想試試嗎？
（指名讀—評價—齊讀）
教師小結
師：我們接著往下看，請同學們自由讀讀第四自然段，並且思考：你從這段知道了什麼？（指名說）
生1：我知道了水是有脾氣的，有時候很溫和，有時候很暴躁
生2：我知道水為人們做了很多好事和壞事
生3：我知道了人們想了很多辦法來讓水光做好事不做壞事
師：你還知道水為我們做過什麼好事?
生：我們每天都必須喝水；用水把東西洗乾淨；水可以養活很多生物和植物
師：所以我們離不開水，平常我們要節約用水
師：人們到底想出了哪些好辦法讓它光做好事不做壞事呢？
生：植樹；建立閘門水庫；建立湖堤；(保護水土，防止水災和旱災
片段（三）拓展交流
師：同學們，這節課我們了解了水在自然界中的變化，你們在生活只看到過水的變化嗎？
生１：到了冬天，我看到了雪融化以後變成水。
生２：前些日子早上大霧時，我從家走到學校，發現頭上有些小水珠。
師：你真是個仔細觀察的孩子。
生３：秋天的早晨，葉子上有些霜，太陽出來霜就化成了水。
師：（激動）你們太棒了，請同學們課後把你看到的畫出來，並在旁邊寫下自己想說的話。
教學反思
新課標要求語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，片段二的教學，我盡力凸現學生的主體地位，尊重了學生自主選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利，學生之間合作學習，揚長避短，學習方式由過去教師串講串問到現在學生主動探研問題，解決問題，發生了「質」的變化。
此教學片段我還採用了板狀結構設計，每一環節我都給學生留有足夠大的選擇空間，更好地調動學生參與的積極性，啟用了學生的思維；課堂中一問多答，討論式、研究式等學習方式促進學生進行個性化閱讀，氣氛熱烈，學生入情入境，各有所思，各有所悟。
片段三的教學中，我高度重視課程資源的開發和利用，讓學生進行語文學習的拓展和運用。教學中設計了讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，拓展成文，這樣不僅使學生思維得到了一定的培養，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實現了對文字的超越。在練習設計上，學生把知道的水的變化畫下來，並寫幾句話培養孩子對寫話的興趣，有效地增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
我是什麼教學設計與反思
一 教材分析 本文是一篇科學短文。文章用第一人稱 我 的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態 變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。二 教學目標 1 認識 曬 飄 等14個生字，會寫 冷 冰 江 等8個字及以下詞語 冷風 江河...
《我是什麼》教學反思
楊玲 我是什麼 雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明 我 就是水，更增添了趣味性。在教學時做到了以下幾點 一 魔術激趣整體感知 課文是用第一人稱描寫手法寫的，並且抓住了水是會變...
我是什麼教學反思
4 運用多種方法幫助學生理解課文 教師在教學中注意引導學生憑藉聯想 想象幫助理解課文，課堂中充滿了童真。用 展示的形式幫助學生懂得課文寫的 我在池子裡睡覺，在 在海洋裡跳舞 唱歌。中 睡覺 是水平靜的樣子 散步 奔跑 是水在流動 跳舞 唱歌 是海水在翻滾及它發出的聲音。二 教學設計及課堂反思 1 教...