人教版小學數學第四冊
除法的初步認識---《平均分》教學設計
教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書》 二年級下冊，平均分例1、例2（12－14頁）
教學目標：
1．引導學生在具體情境中感受「平均分」，在分東西的實踐活動中建立「平均分」的概念，理解「平均分」的含義。
2．讓學生經歷「平均分」的過程，在具體情境與實踐活動中明確「平均分」的含義，掌握「平均分」物品的幾種不同方法。
3．培養學生自主**的意識和解決問題的能力。
教學重點：經歷「平均分」的過程，感知「平均分」的概念，掌握「平均分」物品的幾種不同方法。
教具、學具準備：書中主題圖課件、水果、水果**、小猴子分香蕉課件。
教學設計：
一、創設情境，直觀感知「平均分」
1．情境引入，感悟平均分的特點。
師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春遊，看，他們正在忙什麼呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。
師：把你看到的說給你小組同學聽。
師：誰願意匯報？
生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分麵包的。
生2：有2個小朋友分橘子，手裡還拿乙個。
師：你猜一猜他打算放在哪兒？
生：放在2個橘子那堆裡，就都是3個啦。
生3：還有分糖的，每堆都是5個。
2．動手實踐，初步形成「平均分」的表象
師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快開啟數一數，有幾個水果？（每組的水果個數不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然後分一分。
學生活動，教師檢視。
師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎麼分的匯報給大家。
生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。
師：你是怎麼想的？
生1：不夠了，就剩下2個。
生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。
生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。
生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。──
3．從學生的分配方案中，揭示「平均分」的概念。
師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數怎麼樣？
生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）
師：其實像你們剛才這些分法在數學上還有他的名字呢？你們知道嗎？
生1：一樣分。
生2：同樣多。
生3：平均分。
師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是」平均分」。
板書課題：「平均分」，齊讀，指名讀。
4．在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。
課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的想法。
指名匯報並說出理由。
生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。
生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。
師：觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。
二、動手操作，**平均分的方法
1．教學例2，課件出示書中主題圖。
師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？
生：小明要把15個橘子平均分成5份。
師：對，同學們幫幫他，想一想怎麼分呢？
2．動手操作，展示平均分的方法。
師：大家拿出15個水果**和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。
學生分，教師參與學生之中，最後匯報並展示不同的分法。
生1：乙個乙個地平均分在5個盤裡，每盤分3個蘋果。
生2：我先拿2個放在乙個盤子裡，再拿2個放在第2個盤子裡，再拿2個放在第3個盤子裡……還剩下5個，我乙個盤子裡再放乙個。生3：
任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子裡。
生4：我是每次拿3個放在乙個盤子裡，再拿3個放在乙個盤子裡。
師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎麼想的嗎？
生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子裡3個。
生2：我想到乘法算式3×5＝15，乙個盤子裡就是3個。
生3：我會用除法，15除以5等於3，乙個盤子裡就是3個。
師：你們想得太好了，善於動腦，找到了簡捷的方法。
師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這麼多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最後的結果是一樣的，每個盤子裡都是3個蘋果，是平均分的。
3．再次操作，強化平均分。
師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學生動手操作分，展示分法，學生評價。
三、應用新知，解決生活問題。
1．聯絡實際，練習體驗。
師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3隻小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3隻小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？
知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了乙隻小猴。
師：唉呀，又來了乙隻小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。
生：把12個香蕉平均分給4隻小猴
師：好主意，那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個）
課件演示又來了2隻小猴
師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾隻小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）
師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。
通過剛才給小猴分香蕉，從中你發現了什麼？把你的發現跟你的小組說一說。
生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數就少啦 ！
師：你們可真聰明，能夠發現這個問題。
2．拓展練習
任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。
四、全課總結
談談這節課你有什麼收穫？
師：在我們生活中有很多現象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發現是平均分的現象匯報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。
人教版小學數學第四冊《平均分》教學反思
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）裡的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎，而且本節課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在「平均分」的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是「平均分」。
因此本節教學的「平均分」是除法學習的基礎，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。
本節課我給學生創設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯絡起來，在學生感受「同樣多」的基礎上概括出什麼叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。
在這過程中，我突出了學生的三次實際操作。
第一次，小組同學互相分水果，重視學生分的結果，注重讓學生體會感受「平均分」的含義。在課的始終，我注重學生的實踐操作，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。值得反思的地方是，應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發現：
每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確「平均分」與「不是平均分」的區別，進一步加深學生對「平均分」概念的理解。
第二次，重視分法：15個橘子平均分成5份。體現了學生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。
可以改進的地方是：應該讓學生明確分得方法雖然不同，但分完後的每份的數量是同樣的。應該追問學生：
「哪種分法最好，為什麼？」使學生在思考中進一步優化分法。
第三次，分香蕉，通過份數變化，觀察分的結果，深刻體會「平均分」，為認識除法積累豐富的知識。為學生營造探索的空間。不過值得自己思考的是：
在組織活動的時候，如何做到收放自如。如何讓自己提問時的語言更加準確、嚴謹，使得學生的思考、回答更明確，清晰，學習的更加輕鬆，愉快。
人教版小學數學《平均分》教學設計和反思
除法的初步認識 平均分 教學設計 教學目標 1 引導學生在具體情境中感受 平均分 在分東西的實踐活動中建立 平均分 的概念，理解 平均分 的含義。2 讓學生經歷 平均分 的過程，在具體情境與實踐活動中明確 平均分 的含義，掌握 平均分 物品的幾種不同方法。3 培養學生自主 的意識和解決問題的能力。教...
《平均分》教學設計和反思
教案背景 本節課使用的教學，從匯入時的動態演示到練習時集聲，形，色與一體，操作簡單方便，並與教材的知識結構，編排規律，教學目的，重難點以及傳統教學 黑板，課本，卡片，實物等有機的結合起來，使學生在活動中眼，手，耳，口多種器官共同參與，積極思考，形象深刻地理解含義，建立概念，並會有條理地進行敘述，為進...
平均分教學設計
教學目標 1 通過分分擺擺的操作，了解什麼是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，並由此粗淺的感知除法。2 培養學生的觀察能力，操作能力及自主 與合作交流的意識。3 能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。教學重點 每份同樣多才是平均分。教學難點 平均分的分法。教學過程簡介 ...