教學設計與反思
——平均分的認識
人教版2年級下冊
教材簡析：平均分的認識是除法學習的第乙個基礎，要求學生從感受「平均分」到動手操作加深對「平均分」的認識方面都應該達到要求。這為後面學習除法做了乙個鋪墊。
這堂課作為平均分認識的第一課時，主要是在概念的基礎上先讓學生知道什麼叫「平均分」，認識的過程中加入了課本的主題圖，教師創設合適的情景，在通過具體的實物操作，形象地在作業本上畫分，到最後乙個提公升，使學生得到了乙個整體性地知識結構，有益於他們牢記知識點，有益於展開接下去的學習。
設計理念：在備課的時候，我就想，本節課要帶一些讓學生能積極地動手操作又可以引起他們興趣的東西。為此，我想到了帶一些糖果，餅乾，還有學生自己有的學習工具（彩筆）之類的。
只有讓學生有興趣了，他們才會主動並且認真地參與到課堂之中。在師生合作完成「平均分」的環節時，通過引導學生,他們可以自己可以在心裡面感知「每份分得同樣多叫平均分。」再到後面的口頭答題，學生已經能夠快速地算出平均分後每個人應得多少了。
整堂課還突出了師生共同合作的重要性。
教學目標：
1.結合生活經驗，引導學生在具體情境中感受「平均分」。
2.通過在分東西的實踐活動中建立「平均分」的概念，理解「平均分」的含義。
3.通過動手操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生自主**的意識和解決問題的能力。
教學重點：理解平均分的意義。
教學難點：掌握平均分的方法，並解決一些簡單實際問題。
教學準備：糖果、餅乾、彩色筆
教學過程：
一﹑引入
1.談話匯入
今天老師這裡帶來了一些糖果和餅乾想分給同學們吃，誰做得最漂亮就獎勵給誰。
二、新課教授
1.師；這些糖果要分給同學們，應該怎樣來分呢？能不能某個同學就分多點，某個同學就分少點呢？（不能）。那麼應該怎麼分？（應該每個人分得同樣多），也就是平均分，對嗎？
2.板書；平均分的認識
3.**教材主題圖
師；看，書上的這些小朋友們在幹嘛呢？
通過讓學生自己看圖，自由發表看法。看到了有的小朋友在分礦泉水；有的在分麵包；有的在分橘子；還有的在分糖果。
4.動手實踐，初步形成「平均分」的表象
師；數一數老師手中的糖，共有幾顆呢？（10顆）
假如10顆糖，分給他3個，分給他4個，叫平均分嗎？（不叫平均分）
好的，下面請同學們看著老師手裡的糖，我們一起來「平均分」給同學們。要求是分給3個人。
老師和學生一起合作，邊數邊分。分的結果是:3 3 3 1
師：乙個乙個地分，每個人分得3個，最後還剩下乙個。
也可以2個2個第分。老師和學生在次一起邊數邊分。
還可以？（還可以3個3個地分）
師：同學們，照剛剛我們所說地去分，你們同意嗎？（同意）你們覺得公平嗎？（公平）
小結：只有平均分，才能分得公平，才不會分得有多有少。
4.鞏固練習
師：同學們，你們也想像書上的小朋友們一樣去春遊嗎？那就讓我們一起帶上礦泉水、橘子、麵包、糖來分一分，好嗎？
不過呢？目前我們只能用畫來代替它們在自己作業本上分一分。另外我想請2個同學上黑板上來分一分。
要求是：
用 10瓶礦泉水分5份
15個橘子分5份
10個 10個麵包分5份
25 25顆糖分5份
教師在教室邊走動邊檢查及時發現問題，對做得好的同學給予表揚。
5.檢查驗算
師：數一數，看看同學們對分對了嗎？
6．教師小結，並引出「平均分」的含義，寫在黑板上。齊讀3遍，加深印象。
每份分得同樣多，叫做平均分。
7.口頭答題
師：15塊餅乾要分給3個同學，應該怎麼分？
12瓶礦泉水分成3份，每份是多少？
16顆星星平均分給4個同學，每個同學幾顆星星？
20支彩筆分給5個同學，怎麼分？請乙個學生拿出自己的彩色筆，快速分出來。
三．全課總結
通過這節課的學習，我們知道了什麼叫平均分（每份份得同樣多），學生一起回憶平均分概念。
四．布置作業
板書設計：
平均分的認識
每份分得同樣多，叫平均分
可以乙個乙個地分
也可以2個2個地分
還可以3個3個地分
教學反思：
收穫是每次嘗試過後在腦海裡細心的反思，喜悅則是反思過後體驗到的收穫帶來美好心情。在指導老師的幫助和反覆修改教案後我上了這堂課，從備課到上課到最後的反思，我覺得這當中都讓我學到了不少的東西。
在上這堂課之前，我去聽了指導老師的課。她是位比較有經驗的老師，2年級數學知識教了8年之久。有時候她開玩笑似的跟我說「2年級教材，我不用看課本，裡面的東西都記得清清楚楚。
」這點，她就在告訴我，熟悉教材是上課的第乙個步驟。在寫好教案後，我讓一起實習的同學看了看，對於自己擔心出現問題的地方也和她們做了討論。她們的建議給了我很多的提醒和指點，這讓我感受到了「眾人拾柴火焰高」的道理。
經過修改後，終於在和我的學生們一起完成了對於這個知識點的學習。學生對於我帶來的道具（糖果、餅乾）很有興趣，整堂課氣氛不錯。但在問題的提出和引導方面，沒能按我設計好的來，問題顯得問得不夠簡單明瞭。
學生對於動手操作的環節，有些可能由於平時動手操作的不多，甚至有幾個學生還是沒能參與到課堂中來。看到優缺點後，總的來說，我認為在以下方面還要多加學習。
第一點． 對教材的熟悉。對教材的熟悉，是備課前的第乙個環節。老師要想給學生一滴水，自己就得有一桶水。
只有自己把教材讀懂、讀熟、讀透才能更好地調控整堂課。另外在熟悉教材的時候，我們可以做到盡量避免出現知識性的錯誤。
第二點． 對問題的預設。往往新老師在提問方面不夠精準，不夠簡潔。學生答的不知所云，老師半天引導不過來。
就是對問題沒有做到很好的乙個預設。通過自己上課，再看其她老師上課，讓我發現了一點，問題預設要想達到好的效果，有一點必須要做到，那就是對自己班上學生的了解。乙個同樣的問題，有的學生可能會這樣回答，有的學生可能會那樣回答。
這些是很重要的。
第三點． 教師要不斷地學習。「活到老，學到老。」這點送給教師隊伍裡的每個人是最好不過的。
乙個好的老師在各方面做得出色，能夠更好地吸引學生眼球，讓學生記住你。也只有這樣，我們才能勝任更多的教學任務。多反思、到提高。
「活到老，學到老。」這個簡單的句子，我想送給自己，時刻銘記著。
平均分教學設計
教學目標 1 通過分分擺擺的操作，了解什麼是平均分及怎樣分才是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，並由此粗淺的感知除法。2 培養學生的觀察能力，操作能力及自主 與合作交流的意識。3 能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。教學重點 每份同樣多才是平均分。教學難點 平均分的分法。教學過程簡介 ...
平均分教學設計與反思
教學內容 課本p13 14頁，例1 例2及練習三中相應的習題。教學目標 1 在具體情境與實踐活動中，建立 平均分 的概念。1 讓學生充分經歷 平均分 的過程，明確 平均分 的含義。初步形成 平均分 的表象。2 引導學生感受 平均分 與實際生活的聯絡，培養學生的 意識和解決問題的能力。教學重點 理解掌...
《平均分》教學設計和反思
教案背景 本節課使用的教學，從匯入時的動態演示到練習時集聲，形，色與一體，操作簡單方便，並與教材的知識結構，編排規律，教學目的，重難點以及傳統教學 黑板，課本，卡片，實物等有機的結合起來，使學生在活動中眼，手，耳，口多種器官共同參與，積極思考，形象深刻地理解含義，建立概念，並會有條理地進行敘述，為進...