【教案背景】
本節課使用的教學，從匯入時的動態演示到練習時集聲，形，色與一體，操作簡單方便，並與教材的知識結構，編排規律，教學目的，重難點以及傳統教學**黑板，課本，卡片，實物等有機的結合起來，使學生在活動中眼，手，耳，口多種器官共同參與，積極思考，形象深刻地理解含義，建立概念，並會有條理地進行敘述，為進一步學習除法的有關知識打下堅實的基礎。
[教學內容]：《人教版義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊平均分例1、例2（12—14頁）。
【學情與教材分析】
「平均分」是二年級下冊第二單元的內容，它是認識除法的基礎。對於「平均分」這個概念，每個學生都不是一張「白紙」。如何讓學生在已有知識水平和生活經驗的基礎上積極，主動地學習，這就要求教師從學生的實際出發，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷「平均分」的過程，在知識「再創造」中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，並獲得成功的體驗。
「三維目標」：
1、知識與技能：通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。進一步培養學生的動手操作的能力。
2、過程與方法：進一步培養學生的動手操作的能力，培養良好的數學學習
習慣。3、情感態度與價值觀：通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
「教學重點」讓學生充分體驗、理解平均分的意義。
「教學難點」使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
[教學方法 ] 創設情景，引導**。
[學法指導 ] 小組合作，動手操作。
「教具準備」多**課件
「教學過程」
【教學反思】
小學生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎。除法的含義是建立在「平均分」的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解「分」，尤其是「平均分」。
平均分是認識除法含義的基礎，是乙個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確「平均分」的含義，並在頭腦中初步形成「平均分」的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節教學的「平均分」是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
出於低年級小學生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立「平均分」的概念，又將學生學習的興趣激發，充分調動學生積極
情感投入到探索知識的過程過程中去。
新課開始，創設情境通過實踐操作，體現分的多樣化，讓學生在分學具的時候感受平均分，培養學生合作交流的能力，讓學生說一說分的過程，培養學生的語言表達能力。教學12個蘋果分給四個小朋友，每人分4個，可以分給幾隻個小朋友？讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經歷平均分的全過程，，從而得出：
把一些物體每幾個乙份的分，也是平均分。
在拓展練習中，我設計了乙個靈活性的題，讓學生用36個桃子平均分，可以有幾種分法。同學們在老師的引導下分的分數不同，每份的個數也不同。呈現出了練習的多樣化解法。
在教學的最後，學生能根據自己的實踐經驗列出生活中有平均分的例子。也深刻地理解了什麼是平均分。我的教學目的達到了，可這節課我很遺憾，因為自己的處理不夠，錯過了課堂中的精彩，沒能生成更精彩的課。
關注細節，多乙份心，課堂將會多乙份精彩。
總之，本節課的教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經歷分學具的過程，使學生明白「每幾個乙份的分，也是平均分」的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中
感知平均分的概念，為學生後續學習認識除法打下良好的基礎。
平均分教學設計與反思
教學內容 課本p13 14頁，例1 例2及練習三中相應的習題。教學目標 1 在具體情境與實踐活動中，建立 平均分 的概念。1 讓學生充分經歷 平均分 的過程，明確 平均分 的含義。初步形成 平均分 的表象。2 引導學生感受 平均分 與實際生活的聯絡，培養學生的 意識和解決問題的能力。教學重點 理解掌...
平均分教學反思
平均分 是二年級下冊表內除法 一 的第一課時的內容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學習除法的開始，除法的含義是建立在 平均分 的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是 平均分 因此本節教學的 平均分 是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。本節課以二年級去參觀科技園，同學們正在分食物匯入，...
平均分教學反思
1 對於不同數量的物品還是對同一數量的物品來進行操作活動。對於這個問題，我覺得對不同的數量開展操作，可以使資料更豐富，分的結果更豐富，操作活動更開放，具有多樣性的特點，同時使得學生在課堂上交流的內容和素材更廣闊。所以我又設計了分蘋果的環節也便於讓學生從不同的例證中進行模擬和歸納，我覺得操作材料的多樣...