教學內容
課本p13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立「平均分」的概念。
1、 讓學生充分經歷「平均分」的過程，明確「平均分」的含義。初步形成「平均分」的表象。
2、引導學生感受「平均分」與實際生活的聯絡，培養學生的**意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創設情境，感受「平均分」
1、談話匯入，實際操作
（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組裡的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
（2）、各小組動手操作
（3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什麼？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
3、出示課題
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什麼辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報
（設計意圖）：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、實際操作，學習平均分
1教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
（3）、學生匯報分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什麼？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，並說出自己的分法。）
（設計意圖）：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、應用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的例項。
（設計意圖）：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以後學習有餘數的除法打下基礎。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節課你有什麼想法和收穫？
（設計意圖）：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。
教學反思：
「平均分」這節課主要是讓學生初步感知什麼是平均分?淺顯地理解怎麼去分?重點和難點就是理解除法的含義，知道什麼是平均分。
在這節課中,我嘗試著創造性地使用教材, 讓學生在一些與生活相關的情境中的等活動,讓學生動手操作,合作交流,從中有效地理解什麼是平均分課上完後，我深深地感到自身存在的不足。
心理學研究表明，兒童認識規律是「感知——表象——概念」，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，並誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特徵，從而形成科學的概念。所以在教學設計中，我讓學生提前準備好卡片，代替實物，給兩隻小猴分８個桃，，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物**有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法：
乙隻得1個，另乙隻得7個；乙隻2個，另乙隻得6個；乙隻得3個，另乙隻得5個；兩隻各得4個。然後引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什麼不同？
學生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數「同樣多」，從而引出了「平均分」的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分「每只小猴分４個」，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設計，順著自己頭腦中設想的走下去，追問學生「你還有其他的分法？」此時的學生用沉默代替了回答。
課後，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說明了什麼，只說明我只是僵化地跟著設計在走，當新的生成出現時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什麼樣的基礎。
我還需要在今後的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學語言更精確，設問的水平更高些，教學機智更靈活些。
《平均分》教學設計和反思
教案背景 本節課使用的教學，從匯入時的動態演示到練習時集聲，形，色與一體，操作簡單方便，並與教材的知識結構，編排規律，教學目的，重難點以及傳統教學 黑板，課本，卡片，實物等有機的結合起來，使學生在活動中眼，手，耳，口多種器官共同參與，積極思考，形象深刻地理解含義，建立概念，並會有條理地進行敘述，為進...
平均分教學反思
平均分 是二年級下冊表內除法 一 的第一課時的內容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學習除法的開始，除法的含義是建立在 平均分 的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是 平均分 因此本節教學的 平均分 是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。本節課以二年級去參觀科技園，同學們正在分食物匯入，...
平均分教學反思
1 對於不同數量的物品還是對同一數量的物品來進行操作活動。對於這個問題，我覺得對不同的數量開展操作，可以使資料更豐富，分的結果更豐富，操作活動更開放，具有多樣性的特點，同時使得學生在課堂上交流的內容和素材更廣闊。所以我又設計了分蘋果的環節也便於讓學生從不同的例證中進行模擬和歸納，我覺得操作材料的多樣...