息烽縣南山小學教師彭祖武彭明華
我在上平均分時，讓學生用小棒、桌球、小花代替要分的食物，讓他們分小組擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生在匯報的過程中，培養學生語言表達能力。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。
讓學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分的方法雖然不同，但分完以後的每份的數量是相同的，讓學生明白方法的多樣性。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法，從而也提高了學生解決問題的能力。
課後，我陷入了思索：如何更好地把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，用實踐這把「鑰匙」開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能呢？
一、把校園生活中的數學問題搬進課堂，
我在上「位置」問題，就用了排列的座位、體育課上的佇列、本教室在學校各個教室中的相對位置等；上認識平面圖形時，我用了教室內外的門、窗、黑板、課桌等做例子，我就是這樣把校園生活中的數學問題搬進課堂，同學們都感到非常真實、有趣，同時同學們也會充分地認識到數學並非枯燥無味，會感到數學就在他們身邊。
二、 在**時創設生活情境心理學研究表明，當學生學習內容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據這一特點，在講授新課內容之前，我就借用有關生活例項，為學生創設與教學內容有關的意境。如我在上元、角、分時我就叫學生扮演售貨員和顧客，進行商品交易，在交易的過程學生就掌握了圓角分的關係。
在如不規則附體的體積計算方法，我是讓學生親自動手找一些不規則物體來做實驗，自己動手找出計算不規則物體的體積計算方法。為採用學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，所以有助於學生**理解掌握新知。學生實際上已經有了很豐富的生活常識，只是在平時的教學中我們較少去挖掘這些知識，把教學活動與生活實際「割裂」開來，為書而教，導致了部分學生對課堂教學感到厭倦。
三、走進生活，感受生活
我們的數學知識是從生活中抽象出來的，我們在主動探求問題的同時就在感受生活的方方面面。我們要充分聯絡生活實際，挖掘數學知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧型魅力的樂園，盡情領略、享受數學課堂中的美如在立體幾何的認識時，可以用教室做例子，讓學生一看就明白，它的六個面，12條稜長，這樣學生容易接受，教師授課輕鬆。
在數學課堂中，只要我們的課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，就很容易啟用學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，可以使他們對知識的認識和體驗豐滿、鮮活起來，同時也容易讓我們的數學課堂煥發出精彩的生命活力！
平均分的故事
兩隻笨狗熊 狗熊媽媽有兩個孩子，乙個叫大黑，乙個叫小黑，它們長得挺胖，可是都很笨，是兩隻笨狗熊。有一天，天氣真好，哥兒倆手拉手一起出去玩兒。它們走著，走著，忽然看見路邊有一塊幹麵包，撿起來聞聞，嘿，噴噴香。可是只有一塊幹麵包，兩隻小狗熊怎麼吃呢？大黑怕小黑多吃一點，小黑也怕大黑多吃一點，這可不好辦呀...
平均分的認識 二
課題 第二單元平均分的認識 二 教學內容 課本第10頁 1 鞏固 平均分 的概念，知道平均分就是每乙份分得結果同樣多。2 初步體驗除法運算與生活實際的密切關係。3 通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。教學重點 鞏固 平均分 的概念，知道平均分就是每乙份分得結果同樣多。教學難點 ...
平均分教學反思
平均分 是二年級下冊表內除法 一 的第一課時的內容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學習除法的開始，除法的含義是建立在 平均分 的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是 平均分 因此本節教學的 平均分 是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。本節課以二年級去參觀科技園，同學們正在分食物匯入，...