小學數學教學設計

2、運用現代資訊科技手段，改變教師的教學方式。

教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師應當給學生提供真實的問題情境，引導學生進行全方位的思考。年月日學生很熟悉，但是年月日的形成學生並不熟悉。

教師通過**展示性課件，讓學生觀察動態的畫面，清楚了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉一周是一日。平、閏年的是本節課的教學難點，通過課件展示，**並茂地展示「四年一閏、百年不閏、四百年又閏」的道理，學生不僅知其然，而且知其所以然。

3、運用現代資訊科技手段，改善學生的學習方式。

學習方式的轉變主要體現在兩方面：一方面是被動學習轉向自主學習。例如學生操作網頁，結合手中年曆自主瀏覽、閱讀，小組內交流。

在練習時，我把主動權留給學生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關，也可以瀏覽年月日的其它知識。另一方面是把學習過程之中的發現、**、研究等認識活動凸顯出來。在探索四年一閏時，學生看2023年—2023年2月份年曆，填寫統計表，找出其中的平年閏年，發現規律，得到判斷閏年的方法。

4、運用資訊科技手段，改善師生、生生的交流、互動方式。

課堂教學是師生生命里程中的一段重要的經歷,是人生中充滿生命活力的重要的構成部分,在智力發展、情感溝通、人機互動中實現著多種需求，並能使潛能得到發展。

課堂教學中學生自學網頁、教師展示課件、學生網上勇闖難關或瀏覽有關年月日其它知識等方式，為學生搭建互動、交流的平台，不但消除學生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動發展，充分披露靈性，發展個性。

二、教學背景分析

1．教學內容分析：九年義務教育六年制小學實驗課本第六冊內容。學生在認識時、分、秒時間單位的基礎上學習新的時間單位：

年、月、日。教材內容主要分為兩大部份：第一部分內容：

「大月和小月」；第二部分內容：「平年與閏年」

2. 學生情況分析：學生對有關年月日的知識並不陌生，但是對平閏年的認識，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來歷，為什麼四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理並不清楚。

教師把有關年月日的知識製成網頁，學生通過自學，對年月日的知識有了進一步系統了解。

3.教學方式與教學手段說明：本節課以學生自主學習為主，學生自己瀏覽網頁，了解年月日的有關知識。通過填寫1993——2023年2月份天數，引導學生觀察、發現、探索平年閏年的方法。

4. 技術準備：本節課的課件分兩部分，一部分是學生操作性課件，一部分是教師展示性課件。

學生操作性課件又包括：年月日網頁（學生自主瀏覽）；勇闖難關（鞏固練習）；拓展知識（年月日其它有關知識）。教師展示性課件包括：

年月日的形成，大小月的來歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。

三、本課教學內容的框架設計：

四、課堂教學過程：

課堂教學基本結構流程

五、學習效果評價

本節課，是在網路環境下教學的一次嘗試，教師能夠充分發揮現代資訊科技優勢，通過網路環境的教與學，改變了教學內容的呈現方式，教師的教學方式，學生的學習方式，師生、生生的交流、互動方式。同時教師也努力嘗試讓現代資訊科技從「助教」到「助學」的轉變。本節課中的思想教育滲透也是非常成功的。

整節課學生通過在網路環境下的學習，真正感受到現代資訊科技的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國教育；而本節課中意外的收穫則更大，學生有了在電腦上少玩遊戲，多學知識的思想轉變是讓我們感到欣慰的。