《平移》教學設計與反思
【教學內容】：三年級下冊 「平移」及練習
【教學目標】：1. 結合操作活動，經歷認識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。
2. 在探索簡單圖形平移的過程中，發展空間觀念。
3.培養學生觀察和動手的能力。
4.培養學生的合作意識。
5.滲透生活中處處有數學的思想。
【教學重點】：初步認識平移現象。
【教學難點】：學會在方格紙上畫出乙個簡單圖形沿水平，豎直方向平移後的圖形。
【教學用具】：方格紙、紙片、尺子、彩筆、課件、掛圖、箱子等。
【教學過程】：
一.創設情境、引入新課。
1、移動課本和文具盒（創設感知情景）
師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。
2、推窗戶（創設感知情景）
師：教室裡需要通風，請同學們把窗戶推開。
師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎麼樣呢？
生：推上
師：對，請同學們把窗戶推上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。
3、移動紙盒（創設感知情景）
師：同學們，這有乙個大紙箱，現在要把它放到另一邊，你們有什麼辦法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）
師：剛才，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。
4、出示生活場景掛圖（創設感知情景）
師：（出示：（1）建築工地公升降機圖。（2）觀光纜車圖，啟發學生思考）它們是怎樣移動的？它們移動的時候，什麼變了？什麼沒有變？
師：（在學生回答之後進行總結）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、公升降機公升降、纜車開動等等現象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什麼都沒變，這樣的現象就叫做「平移」。
這節課，我們就一起來學習有關「平移」的知識，好嗎？（板書課題）
二、合作**、認識平移的特點：
1、小組討論（鞏固對平移的初步認識）
師：剛才我們觀察了那麼多的平移現象，現在請小組同學互相說一說，你們各自見過的平移現象。（教師巡視、指導）
師：請出乙個小組的同學來匯報一下，他們小組的討論情況。
師：（在學生說出諸如：電梯上下、國旗公升降、抽屜拉動等現象後，進行總結）同學們列舉了很多生活中的例項，說的很好。
我們的數學總是與生活息息相關，生活中還有很多平移的現象，相信大家只要勤於觀察和思考，還會有更多的發現。
2、交換座位（匯出平移方向和距離的內涵）
師：（請第4排的「甲」同學與第2排的「乙」同學交換座位。請第3組的「丙」同學與第6組的「丁」同學交換座位後，再問）甲、乙、丙、丁4位同學是不是發生了位置的平移？
師：（扣緊：位置變了，其他未變。待同學肯定回答是平移後，再問）甲、乙、丙、丁4位同學分別是怎樣移動的？
（待同學回答了，向前或向後、向左或向右移動了2排或4組後，再問）同學們回答的很棒！現在請你們總結一下平移的特點。
師：（在同學回答後，總結）說得很對，平移總是有具體的方向和移動距離的。
3、教學例題1 （學會確定平移的方向和距離）
師：平移既然有具體的方向和移動距離，那麼怎樣來確定它的方向和距離呢？現在我們來分組操作並討論。
（將學生前後四人一組，每人發給乙個硬紙片做的小房子）請同學翻到課本第41頁，找到方格中的圖案。
師：（通過提問，引導學生討論和操作）圖上畫了什麼？實線畫的房子表示什麼？
虛線畫的房子表示什麼？為什麼在右邊虛線房子下面寫的是「向左平移7格」，在上面虛線房子旁寫的是「向上平移5格」，請小組同學認真討論，並請同學們拿老師發給你們的小房子對照書上圖案認真動手操作，看看哪組同學發現的東西多，能不能完成橫線上的填空。
師：（巡視學生操作和討論後）請乙個小組的代表總結匯報一下他們操作和討論發現的內容，他們填寫的答案是什麼？（匯報完畢後請全班補充）
師：（注意指導學生選移動點的方法，在充分的討論後，進行總結）同學們非常認真進行了操作和討論。都知道了從原圖形移到後來位置所指向的方向就是平移的方向，數出移動的格數要注意選擇同乙個點，要通過同乙個點的移動來確定移動的距離。
同學們的這一發現非常重要。
三、試一試（出示課件）
1、出示問題：(1)畫出向左平移2格後的正方形。（2）畫出向上平移3格後的三角形。
學生自己試著畫一畫，再交流。
2教師提出藍靈鼠的問題：你還能畫出向其他方向平移後的圖形嗎？學生自己畫一畫，交流。
四、鞏固提高，練一練
1、填空、（出示課件）師生一起邊討論邊填空。
2、小動物吃食物。（出示課件）
學生自由嘗試探索解決平移的方法。
3、先判斷，再塗色。（出示課件）說一說另乙個虛線圖是向右平移了幾個方格後得到的。
師：小精靈見同學們成功挑戰了這幾題，問有沒有信心繼續個挑戰？下一題：畫出平移後的圖形。請同學們按照剛才的分組認真進行討論。
（師巡視指導，幫助個別有困難的小組。）
4、（出示課件）學生自己先確定平移的方向和距離，並畫出平移後的圖形。
師：（展示學生完成的作業，進行總結）同學們完成得很好，有的用的是先確定四個平移點，然後把四個點連起來的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫出來的辦法，同學們都動了腦筋。
五、學習總結：
師：誰來說說你這節課中有什麼收穫？
六、課後實踐：
師：課後，請同學們留心觀察，動腦筋想想，在我們的實際生活中你發現還有哪些地方運用了平移的方法，使我們的生活更加方便？請把它畫在紙上。
【教學反思】：
「平移」是生活中處處可見的現象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移的實質，並會在方格紙上畫出簡單圖形平移後的圖形。據此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發，通過大量的情景設定來引發學生的學習興趣。通過集體的**活動來激發學生的思維，並注意到布置學生的課後實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生的觀察和思考興趣。
教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移後的圖形。為此，在教學設計中，我分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及裡的去引導學生**和思考，並引導學生充分進行討論，從而突出重點，突破難點。首先是創設情景從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。
其次是通過學生的集體討論和**。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。
在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。之後，我還安排了學生進行總結，布置了課後實踐。
在具體的情景創設中，我還十分注重選擇能夠把學生自身引入情景的例子。比如：移動同學桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動教室裡的窗子以流動空氣和保溫, 同學們互換位置等，這些都是同學同學們身臨其境的事情。
總之，我覺得選擇這樣的教學設計，既貼近生活、貼近學生，也貼緊了課本知識。為此對於活躍課堂氣氛，激發學生思考，提高課堂效果都是有利的。
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