好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要作用，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進「自主——創新」課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。通過這次培訓，是我對設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，使教學改革躍上了乙個新的台階。
一、對教學內容的分析
這裡特別強調的是對教材內容的數學核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節課所教的知識, 更要考慮到本節課後蘊涵的潛能。如小學數學教學中知識間的遷移: 由剛開始的一位數加一位數的口算到多位數加多位數的筆算; 求幾個相同加數的和可以用乘法計算(整數乘法)到小數乘法; 由小數乘法到分數乘法; 由分數乘法到百分數乘法。
每個知識點之間都存在著緊密的聯絡。假如在教學第一環節的內容時, 考慮到它在今後數學教學中的地位和作用, 那麼教師應該深挖教材, 既能使自己準確把握教材, 有針對性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚得水、游刃有餘。
二、對學生情況的分析
教學設計必須是對學生已有的知識基礎, 學生的生活經驗、學習經驗、學習困難、學習興趣及學習方式等進行分析的基礎上進行, 否則會事倍功半或無法收到預期的效果。如:師:
神州五號於2023年11月15日正式上天, 開始了太空之旅。(邊說邊出示楊利偉在飛船內的工作照)你們知道楊利偉向全世界展示的是什麼嗎?教室內一片寂靜?
6?8?6?
8本案例中, 教師及時將富有時代氣息的材料引入課堂,體現了教師具有較強的選材意識, 但是, 卻忽視了面對的是剛剛步入學校的一年級的兒童, 他們不一定對發生的每一件大事都感興趣, 他們有他們的愛好和興趣。教師不能用自己的視界來衡量學生的視界。要想真正了解學生不僅僅依靠經驗, 有時還需要一定的調研。
如小測驗, 訪談和學生交流, 側面了解, 課堂觀察,作業分析等等, 教師要根據不同的目的做出合理的選擇。
三、對教學目標的確定
教學目標是為學生的「學」而設計的, 教師的「教」是為學生的學習目標達成而服務的。《數學課程標準》以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面規定了學生應達到的目標, 因此, 教學目標的確定也要體現數學教育的多方面價值, 教學行為的主體必須是學生而不是教師, 因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生是否獲得個體的進步, 而不是教師是否完成任務。行為動詞必須是可測的,可評價的, 具體而明確的, 如:
「會用?6?8?
6?8 來?6?
8?6?8 」「學會?
6?8?6?
8」等, 否則就無法評價。為此教師在目標制定過程中要從三維目標入手, 設計具體的的可操作性的目標。如《長方形的面積》(小學三年級下冊)教學目標:
①能借助透明方格膠片或帶有方格的面積圖, 說明長方形面積等於長乘寬的理由。②對給予的長方形和實物, 能夠正確計算它們的面積。
四、對教學活動的設計
教師在進行教學活動設計時, 要在認真分析學生的基礎上, 根據學生的興趣對教學內容進行差異化處理。教學活動包括活動的內容, 活動的設計意圖, 活動的組織和實施,活動的時間分配等。其中活動內容是核心, 活動設計意圖是導向, 活動的組織實施是關鍵。
活動組織實施也就是教學活動的具體形式, 包括: 教師活動的開展???匯入、提出問題或提出任務, 主題**(包括組織學習、組織交流、講授等);學生的學習方式???
動手操作, 獨立思考, 合作交流, 練習等; 活動材料的準備???學具、教具、課件等。要注意的是教學活動是為了完成和達到教學目標而設計的, 要緊緊圍繞教學目標的實現來設計。
那種只關注活動過程「熱鬧」而導致教學目標的偏離, 或者活動時只注重教學活動而忽視教學目標的做法, 是最不可取的。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
引乙個三年級評語例子：「這幾天我們學習了較大的長度單位《千公尺的認識》，學生通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裡最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。
等級評定，優。」這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立一分耕耘，乙份收穫。教學工作苦樂相伴。
我們將本著「勤學、善思、實幹」的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數學教學設計與反思
修研日誌 通過最近的 學習，讓我深深地意識到學習研究的革命給教育帶來的重大影響。一種新的課程設計 教學方法以及評價方法引起了我的關注。通過學習研究新進展與有效教學實踐的 學習，我認識並學到了 1 專家知識在數量和組織方式 知識形態 提取速度等方面，具有自身的優越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心...
小學數學教學設計與反思
數學知識 於生活，最終服務於生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡，並能學以致用。新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學...
小學數學教學設計與反思
小學數學教學設計與反思案例名稱 6和7的乘法口訣，教學內容分析 6和7的乘法口訣是乘法口訣教學的後一部分內容，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然後讓學生自己總結出 6和7的乘法口訣並進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握6和7的乘法口訣的運用...