林口縣職教中心孫鳳莉
一、原課堂教學情況
1、教學設計
本堂課為了讓學生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課，之後，讓學生舉例增強學生的體驗。接下來提出問題，設計小的實驗引起學生的質疑，激發學生的求知慾，進一步的設疑，針對疑問引導學生解決實驗前的幾個問題，全體學生共同參與完成實驗的設計方案，分組完成實驗，確定合力與分力的規律。
2、課堂的實施效果
按照教學設計，教師引導，學生參與的雙邊活動課，進行本節課內容的學習，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗，學生之間的相互討論、質疑、爭辨，使學生的參與度大提高，對本節課內容的理解和掌握的較好，基本達到了本節課的預期目的。但是在學生利用本節課的知識解決課後習題的環節中，學生表現的較為困難。
二、課後反思
1、成功之處
本節課的教學設計合理，層層推進，有利於學生對知識的理解和掌握，提高了學生的積極性，同時本節課利用了演示實驗，提出了問題激發了學生的興趣和求知的慾望。通過學用的分組實驗，培養了學
生的科學**能力和動手實踐的能力
學生在設計實驗，然後親自作實驗的環節中表現的非常積極，學生的參與度高，並且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現的問題，表現出了很濃的興趣，發展了學生的能力。
2、本節課中出現的問題。
本節課應由兩課時完成，而教師在設計教學的過程中，沒有劃分好兩堂課的內容容量。導致本堂課的內容多、容量大。課堂結束的倉促。本節課的小節作的不好，例題沒完成，學生無法完成課後習題。
三、改進後的課堂教學
找到本堂課中存在的問題後，在另乙個班上課時，對教學設計作了適量的調整，精練了語言，調控了學生討論問題的時間，順利的完成了本課的內容。
力的合成教學反思
二 不足之處 1.教學難點突出不夠。教學難點分析是教學設計的關鍵，形成教學難點的基本原因有 相關知識準備不足 思維定勢帶來負遷移 概念相通 方法相似，容易混淆 思維過程複雜而感性認識欠缺。本節課中，合力的概念是教學的乙個難點，合力和分力的 等效替代 關係學生不易理解。在通過多個事例形象地展示了生活中...
第3節力的合成教案
第三節力的平衡 主備人 王江林 教學目標 知識與技能 1.知道什麼是力的平衡。2.知道二力的平衡及二力的平衡的條件。3.能應用二力的平衡求力的大小或判斷物體的狀態。過程與方法 1.二力的平衡條件。2.二力平衡和相互作用力的區別。情感態度與價值觀 體驗物體靜止時合力為0的現象。教學重點 讓學生知道二力...
基因指導蛋白質的合成教學反思
本節的核心內容是從分子水平上闡明遺傳物質的在生物體內是如何起作用的，即轉錄和翻譯的過程。我引導學生重點學習的內容是dna mrna trna三者之間的關係，給出dna的一條鏈 作為模板鏈 的鹼基排列順序，讓學生寫出dna的另一條鏈 非模板鏈 mrna及一系列trna的鹼基排列順序，並找出三者之間的關...