本節的核心內容是從分子水平上闡明遺傳物質的在生物體內是如何起作用的，即轉錄和翻譯的過程。
我引導學生重點學習的內容是dna、mrna、trna三者之間的關係，給出dna的一條鏈（作為模板鏈）的鹼基排列順序，讓學生寫出dna的另一條鏈（非模板鏈）、mrna及一系列trna的鹼基排列順序，並找出三者之間的關係，然後通過練習加以強化。
由於內容抽象，通過課件演示、學生動手操作模擬翻譯過程能更好的幫助學生理解知識。
我認為在有效課堂教學中，應該關注的問題有以下幾個方面。
1、有效匯入的反思
匯入，開頭的可以稱為「引言」、「導言」，中間的可以稱為「過渡」，一般在結尾不用。在本節課的教學中，我採用溫故舊知識的方法引出章節的內容；結合問題**，設定問題情景，引入課題；關於轉錄的教學，採用問題銜接上下內容；等等。
但是從具體的使用情況來看，並非每乙個匯入都能設定的很理想，以達到引導學生思考和**的目的以及學習的情趣，有些匯入不能跳出教材，有的匯入前後重複，浪費教學時間，有的匯入就是流於形式和機械，甚至牽強。因此，如何有效匯入，必須要具體問題具體分析，根據學生已有的生活實際經驗和心理特點，設定匯入的情景和問題才能達到好的課堂效果，取得「有效」。
2、有效提問的反思
通過這一節的教學，我發現問題的設定十分重要，對於如何提問題，大概會碰到以下幾種情況，或者太難，學生難以直接回答，造成冷場的現象，如直接問「轉錄的過程是什麼？」或者是問題太簡單，呈低齡化特點，如大多為判斷形式的問題，學生只要回答「是或不是」，沒有提供足夠思考空間。如「利用恐龍的dna分子，真的能使恐龍復活嗎？
」因此，對每個問題都要仔細考慮，是否是有效問題，指向性是否具體，問題是否簡要，是否更能有效激發學生的討論和參與學習。對於一些比較難理解的知識可以通過設定多個問題一步步啟發學生思考，從而降低難度梯度，這樣既可以讓學生有興趣參與，也可以讓學生解決問題，體驗獲得知識的喜悅。同時，多用「哪些」、「為什麼」、「怎樣」、「最多有」等有一定挑戰性的字眼創設的問題，更能有效激發學生的討論和參與學習。
除此之外，在這節課的教學中，讓學生體驗知識獲得的過程十分重要，有了對知識的體驗，才會有深刻的認識，因此我認為在上課的時候，應給學生留有足夠的思考時間，體驗知識獲得的過程。我覺得在本節的教學中還有乙個體會就是，每學完知識點後，要幫助學生歸納總結與所學的知識建立聯絡，從而形成乙個完整的知識體系。
總之，要自己的課堂教學真正的有效，還有許許多多的問題，需要我們關注，也需要我們解決。這需要的是我們教師辛勤的付出，認真的對待，深入的研究，以及教學經驗的積累，等等。當然，教師的教是為了學生的學。
如果學生不想學或者學了沒有進步或發展，那不管教師怎麼教都是無效的教學。如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。所以，我認為無論怎樣教，只要學生有收穫，就是有效的教學。
基因指導蛋白質合成教學案
知識目標 1.概述遺傳資訊的轉錄和翻譯。2.運用數學方法，分析鹼基與氨基酸的對應關係。重點和難點 重點 遺傳資訊轉錄和翻譯的過程 難點 遺傳資訊的翻譯過程 溫顧知新 課前完成 1 dna的基本組成單位是 2 dna的主要分布場所 3 dna分子能儲存足夠量的遺傳資訊 遺傳資訊蘊藏在 4 組成生物體蛋...
基因指導蛋白質的合成教學案
教學目的要求 了解基因控制蛋白質合成的中間物質 rna 概述遺傳資訊的轉錄和翻譯 計算問題 基因 dna 鹼基 rna鹼基和氨基酸的對應關係。重點與難點 1 基因表達的轉錄和翻譯的過程 2 運用數學方法，分析基因 dna 鹼基 rna鹼基和氨基酸的對應關係。知識要點 一 細胞中的兩種核酸的比較 板書...
「基因指導蛋白質的合成」教學設計
一 教材分析 1.本小節主要講述 基因控制蛋白質的合成 翻譯，它是在學生在學習完轉錄過程的基礎之上，繼續學習的，本小節的教學內容是本節教材的教學難點。2.本小節與他它章節的聯絡 a.與 生物的遺傳定律 緊密聯絡 b.與 生物的變異 緊密聯絡 c.與高三教材 基因的結構 及 基因表達的調控 緊密聯絡。...