人教版語文四年級下冊第四組看圖作文教學反思
桐木鎮中心學校韓習
人教版小語教材每組作文的設計都有很強的目的性，強調讀與寫的結合，學與練的結合。讀後有感而發，學後運用知識。作文不僅是要學生抒發自己的真情實感，更重要的是要學生積累語言，進行語言實踐活動，把學到的知識進行再加工、再創作，從而在作文教學中落實工具性與人文性的統一。
本組課文分別是《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《乙個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，還有選讀課文《黃繼光》，本組課文都是讓學生去了解戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。因此我在教學中緊扣文字，圍繞一張**展開，讓學生把看到的與感受到的相融合，展開聯想。
小學生的情感和情緒是他們習作的內驅力。因此教師要創造條件，從激發情感和情緒入手進行作文訓練。我在此次教學設計中以情貫穿，匯入時的激情，學生觀察匯報時的悟情，習作時對情感的再次體驗，最後使得學生將對小男孩的同情轉為對和平的渴望，學生的情感體驗由淺入深。
根據本次作文的特點──看圖作文，在動筆寫之前讓學生充分交流是必要的。交流中學生對**的觀察由點到面，在教師的引導下學生將看到的、感受到的相融合，達到看圖、敘事、表情的目的。
這是四年級下冊的第四組作文練習，根據學生的認知水平，既要考慮中年級的特點，又要兼顧向高年級過渡的需要。此次看圖作文，教學重在指導學生看圖敘事，但與以前的要求不同，除了在觀察中要有序、細緻之外，還要將自己的感受融進敘述中。四年級學生初次接觸這種寫法，感覺很茫然，只能僅僅把畫面的內容寫出來，而且在語句的組合與表達上，還不是很通順，學生的語感訓練還有待於提高。
習作是語文綜合能力的體現，學會寫作文是一種能力，學會修改評價自己或他人的作文更是一種能力。本節課，首先，與學生談話，通過談話讓學生明確學習的內容。其次，在審題明確題目要求後，重點指導學生觀察整幅畫面。
強調觀察要有一定要仔細，並要有一定的順序，學生在觀察中的思維活動是有序的，寫起來才不至於雜亂無章。第三，「展開想象」是本節作文指導課的教學難點，這幅畫面內容雖然明了，其內涵是十分豐富而深刻的，如果只是描寫畫面內容，文章就會顯得空洞不具體，這就要調動學生生活中的表象儲存，重新組合，構成新「意象」。
本設計重在教給學生想象的基本方法，引導學生把握畫面主旨，展開豐富的想象，把畫面上微小細節和沒有的情節補充出來，以此培養學生的創造想象能力。
在教學中，以學生為主，指導學生學會欣賞他人習作，並學會修改習作，但是由於課前準備不足，學生利用課餘時間寫作文，習作沒有達到各自的最高要求還存在以下不足：
1、 學生語感很差，許多句子表達不清。
2、 不能準確評價他人作文。
3、用詞不當，四年級很多時候都在模仿別人，總想把自己學到的詞都用上，結果是華而不實，內容空泛。
4、班上還有一部分學生發言不積極，我沒有照顧到課堂上的「語言弱勢群體」。以後，會逐步慢慢訓練學生的評價和修改能力，以提高學生的習作水平。
四年級下冊作文教學計畫
葉天壽一 學生情況分析 大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有...
四年級下冊作文教學計畫
本冊習作在 語文園地 中各安排了八次，作為完整的習作訓練 此外，結合課文學習，安排三次小練筆，作為片斷練習。八次分別是寫校園景 物 事 寫自己的心裡話 寫大自然中的觀察和發現 看圖寫想象 寫熱愛生命的人和事 寫鄉村生活的感受 寫敬佩的乙個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉...
人教版四年級下冊作文教案
第一次習作 習作內容 觀察校園裡的一處景物或自己印象深刻的一處景物 發生在校園裡的一件事。教學目標 1 激發寫作興趣，使學生樂於作文 2 引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。3 在評講中指導學生修改自己的作文 用好詞，寫佳句，有順序 教學重點 引導觀察，指導表達，讓學生圍繞特點，寫具體。教學...