……四年級的學生，會認會寫的字不斷增加，其動筆寫話的慾望也日益增強。教師如何順應學生的這一心理發展特點，充分發揮教材中蘊藏著的可貴的文字資源，結合閱讀教學進行紮實的練筆，對於激發中學段學生的習作熱情，提高學生的作文素質具有不可估量的作用。上述案例的教學，教師於教材的閱讀與感悟中引導學生通過比較、聯絡生活經驗進行說話訓練，使學生在回憶、交流、比較中習得作文的些許方法。
在此基礎上的練筆已是水到渠成。
我們還能依託文字，適時進行各種型別的小練筆，小練筆的形式有多種多樣，如寫讀後感，對課文內容進行補白、詳化、延伸等。比如在教學《盤古開天》，時，我在教學第四自然段後，窮追不捨：「剛才有位同學發現了省略號的秘密，盤古的身體還會變成什麼呢？
讓我們插上想象的翅膀，來當一當小小神話家：用句式『他的（ ），變成了（ ）的（ ）』自己練習寫一寫。」結果，孩子們寫道：
「他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了粗壯的樹幹；他的牙齒變成了閃閃發光的鑽石；他的鼻子變成了地下的寶藏……」又比如在《秦兵馬俑》這一課，我抓住課文中的省略號，問：「這裡的省略號說明什麼？」生回答說：
「說明兵馬俑還有許多不同的神態。」然後我說：「請你們也用有的……好象……來寫一寫，不僅要寫他們的神態，還要由神態聯想到他們的內心。
」孩子們寫道：有的雙眼凝視遠方，嘴角露出微笑，他一定是又想出了乙個絕妙的破敵計畫。有的顯得很憂鬱，他心裡在想：
又要打仗了，不知這一次勝敗如何，家裡的老母親不知怎樣了，有的微閉雙眼，好象在養精蓄銳，作好下一場準備。學生們就在著一次又一次的小練筆中，學到一些寫作方法，然後他就會慢慢滲透到自己的習作中去。
小練筆為習作練習開闢了另一陣地，為學生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習作內容增添了無限精彩。
四年級作文教學的反思
四年級的學生處於習作的起始階段，從第一次作文本交上來看，學生作文，整體非常糟糕。主要表現為 不會寫，內容空洞。為此我想 從激發孩子興趣人手，刪繁就簡 化難為易，給孩子以實實在在的指導，培養孩子習作的興趣和自信心，這是當務之急。下面是我的做法 一 細心觀察 讓學生眼中有景！作文離不開生活。所謂作文就是...
四年級作文教學之我見
2011秋黃鳳梅 一 注重生活積累，啟用寫作源泉 葉聖陶先生曾說過 生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地晝夜不息 可見生活對習作的重要性。因此，只有立足生活，啟用學生寫作的源泉，讓他們親身實踐，切身體會，才能題材豐富，寫作時才能得心應手，有話可說，有感可發，有情可抒。知識來...
四年級作文教學計畫
執行者 夏湘妮 一 學生基礎情況 本班大多數學生掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑，有自己的個性。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有...