2011秋黃鳳梅
一、注重生活積累，啟用寫作源泉
葉聖陶先生曾說過「生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地晝夜不息」。可見生活對習作的重要性。因此，只有立足生活，啟用學生寫作的源泉，讓他們親身實踐，切身體會，才能題材豐富，寫作時才能得心應手，有話可說，有感可發，有情可抒。
知識來自實踐，作文來自生活，學生缺乏豐富的生活體驗，是不可能寫出個性化的作文的。目前，小學生的作文總是缺乏真實、新奇、有趣，可以看出學生對生活的體驗極為單薄，尤其是老師與學生共同參與體驗的機會更是少之又少。由此可見，教師應有目的地有計畫地與學生共同開發生活的習作資源，利用學生喜愛的活動，抓住學生愛玩的天性，提供貼近學生日常生活的寫作素材，構建課內外聯絡、課內外溝通、學科間融合的大語文教育體系，全方位開放自我的作文教學狀態，引導學生或與學生共同參與生活的體驗，以獲得真實豐富的寫作素材。
經常引導他們按一定順序、多角度、多方位地觀察事物。引導他們分清主次，抓住重點，有目的，認真細緻地觀察生活，從生活中汲取大量的資訊以充實自己的寫作題材庫。這樣，當學生遇到習作時，平時積累的素材就能「隨手拈來」，運用起來就能得心應手了。
二、、創設多種情境，進行寫作訓練
先觀察後作文生活是寫作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了取之不盡，用之不竭的作文素材。我們要善於激發學生對生活的熱愛，調動他們觀察生活的積極性，引導他們做生活的有心人，時時、處處留心觀察身邊的人、事、景、物，學會採擷生活之樹上片片充滿生機的綠葉，選取生活之河中朵朵閃亮的浪花，不斷從生活中積累寫作素材。在激發興趣的同時，相機進行寫作方法的點撥，如：
認真細緻地觀察；按一定的順序觀察；採用多種感官觀察；邊觀察邊想象、邊觀察邊記錄等。讓學生通過有目的的觀察，獲得真實、深刻、細緻的第一手材料，作文時有話可說。
先體驗後作文葉聖陶說：「作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾衝擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是，作文就誕生了。」說明創作的衝動**於對生活的體驗。
如果下筆前沒有心靈的體會，沒有感情的波瀾，就不可能寫出真情實感。
抓時機巧點撥作文教學中，可以針對習作內容提前組織觀察、活動、遊戲、蒐集資料等，讓學生有目的、有計畫、有步驟地參與習作全過程。但生活的豐富多彩，體現於生活並不是一成不變的，生活中不斷湧現新鮮事物，生活中的人、事、景物不斷地改變。小學正是充滿好奇的年齡，孩子們最容易被這些新鮮事物所吸引。
如果教師善於捕捉生活中不可多得的精彩瞬間，如運動場上的精彩表現，同學之間的爭執相持，課間的小小「意外」，等，抓住時機訓練學生描述看到的情景，適時點撥學生交流獨特感受。這不但為學生積累了豐富的習作素材，還培養了學生關注現實，熱愛生活的良好品格。
創設情境，激發動機實踐證明，只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨特的想法表達出來的前提下，他們才能在自己的作文內容中產生豐富的思想、情感和語言。因此，教師要採用適當的方式巧妙地向學生提出習作的要求，如有聲有色的多**課件、醒目的標題、感人的內容、離奇的故事、巧妙的安排、精闢的措辭等創設情境，觸動學生的生活體驗和感受，喚起學生對生活的感悟，激發學生創作的慾望，以達到觸之靈感，不吐不快的效果。
三、重視評價，增強信心
完成習作引導以後，作文的評改也是乙個關鍵。文章不厭百回改，好文章是改出來的。信心是最強的動力。
教師要讓學生感受到修改的樂趣，要讓學生明白修改的重要性。每次修改後，教師應在最快的時間內組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的批改，教師應以淘金的的眼光捕捉其中的閃光點。
學生修改的精妙的地方，應用肯定的符號給予表揚，也可以作為範例評講。評價到位及時，有利於提高訓練效果，有利於培養興趣和增強信心。
四年級作文教學的思考
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四年級作文教學計畫
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四年級作文教學的反思
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