四年級的學生處於習作的起始階段，從第一次作文本交上來看，學生作文，整體非常糟糕。主要表現為：不會寫，內容空洞。
為此我想：從激發孩子興趣人手，刪繁就簡、化難為易，給孩子以實實在在的指導，培養孩子習作的興趣和自信心，這是當務之急。下面是我的做法：
一、細心觀察——讓學生眼中有景！
「作文離不開生活。」所謂作文就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者對生活的思考，是真實情感的流露而不是矯揉造作。如果教師只重視寫法，讓學生呆在教室裡，冥思苦想，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情，久而久之，思想負擔重，畏懼寫作，就形成了作文的心理障礙。
因此，教師在幫助學生對正確認識作文的同時，應該豐富學生的生活，有計畫、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。讓學生把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。
四年級前兩單元的寫作要先觀察。這樣的設計是合理的。寫作源於觀察，這是盡人皆知的道理。
寫景的作文尤其離不開觀察。在上習作課《一處景觀》和《觀察日記》的前階段，我先把觀察的任務布置下去：可以選擇自己感興趣的一處自然景觀，花草樹木，鳥獸蟲魚，進行全面、細緻的觀察，做好記錄。
同時針對現在的孩子在觀察方面存在的問題：觀察不仔細；缺乏順序性；觀察物件比較孤立，簡單等問題，提出了明確的要求：準確、全面、精細，讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇。
二、范文引路，口頭作文，讓學生心中有景！
儘管學生去觀察了，但是學生寫作時，總有很多同學不知如何下手，不知道從哪方面開始寫起，不知道如何表達自己內心的情感和想法，我這時總會想到找幾篇好的習作讀給大家聽，讓他們說說范文的優點，值得學習的地方，便於開啟他們思想僵化的閥門。
同時習作指導課上，我也注重了口語交際這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動。而且注意選準時機，精心指導。
如：怎麼開頭，結尾，如何將寫景的方法融入到具體的作文情景中，當學生講到學校旁邊花圃時說：「那裡有樹，有花，有草……」我馬上提醒：
「像什麼呢？」學生們便七嘴八舌：「像世外桃源」，「像人間仙境」，「像乙個綠色王國」……當學生講到蝴蝶花的顏色、形狀時，我首先肯定抓住了特點，然後又問：
「有風的時候，蝴蝶花又會是怎樣的呢？」學生說到了「翩翩起舞」、「說起了悄悄話」等。在口語交際這一環節中，我明確了具體的寫景方法：
抓住特點、按一定順序、動靜搭配、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然領悟了。而對於學生在表達中出現的語病，更在具體的語境中得以點化。逐漸的，學生心中的景也越來越清晰了。
三、認真動筆——再現心中的美景
作文教學之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，「作文即生活,生活即作文」。學生動筆之前，我會對他們說：
「你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現在就拿起手中的筆，編乙個動聽的故事讓別人聽，把自己心裡的神奇景象記下來，讓大家分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎？」一旦，孩子的心靈解放了，他們一定會在陽光下翩翩起舞，如果語文老師再引導學生多看經典的名家名篇，注意日積月累，靈活運用，乙個階段後，學生的寫作一定能妙筆生花。
四年級作文教學的思考
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四年級作文教學之我見
2011秋黃鳳梅 一 注重生活積累，啟用寫作源泉 葉聖陶先生曾說過 生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地晝夜不息 可見生活對習作的重要性。因此，只有立足生活，啟用學生寫作的源泉，讓他們親身實踐，切身體會，才能題材豐富，寫作時才能得心應手，有話可說，有感可發，有情可抒。知識來...
四年級語文教學反思
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