四年級語文教學反思

深圳市鵬暉中英文學校2011——2012學年度第一學期

如何發揮學生的主體地位

在新課改的今天，課堂教學的成敗取決於學生是否能主動地參與到學習過程中。因此，要想提高課堂教學質量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發揮學生的主體作用。那麼，在教學中如何發揮學生的主體作用呢？

下面我就談談一下在這方面的一些做法和體會：

一、創設情境,激情匯入

我們常說"萬事開頭難"。的確如此，乙個精彩的開場白可以大大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此我根據教學目標，教學內容，教學物件的不同設計不同的匯入方式激起學生的靈性，開啟學生的學習之門。

例如：在上《古詩兩首》中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，我提前準備了優美的**《送別》，讓學生在**聲得到薰陶，感受到語文學習的魅力，激發學生學習語文的興趣。

二、激發學生學習的興趣

語文是一門充滿人文精神，充滿智慧型的科學，在新課改的大背景中，培養學生的自主學習創新能力已成為教師關注的熱點。討論，交流，**已成為課堂的主流。在我校大力推廣「精講多練」的教學模式下，我在語文課堂教學中力求做到給學生充足的時間討論交流，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

例如：在學習課文《白公鵝》之前，已經學過了豐子愷的《白鵝》。《白鵝》和《白公鵝》是不同國家的作者對鵝的不同描寫，基於這樣的原因，在學習這課時我以學生的自學作為重點，老師的講解為輔。

通過讓學生在課堂上對問題的討論，通過討論交流來比較兩篇課文的異同，再加上老師的引導，學生在這樣的語文課上的學習積極性高漲，討論問題也很主動，達到了好的學習效果。正是有了以學生的自學為主，老師的講解為輔，才能激發學生求知的慾望，課堂的效率才高。

三、重視朗讀感悟

俗話說「讀中理解，讀中感悟」。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵，情感內涵.

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，昇華認識，填補空白。例如：在學習《頤和園》一文時，讀到句子「昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡」，文中有小泡泡中說到「滑」字用的可真好。有學生就提出了疑問：為什麼不用「划船」的「劃」？

「劃」和「滑」有什麼區別呢？學生剛提出這個問題時，我也沒有馬上解答，而是讓全班把這句話讀了幾遍。有學生就解答了問題，同時也讓學生知道了語言文字的運用要準確、恰當。

這只是自己在語文教學中的一點點感悟。自己今後會從更多方面來思考語文教學的，做好語文的教學工作。

許靜2012-1-3