教學反思
在幾次數學檢測中，感觸頗多。從成績上看壓力越來越大，和別的班級比較懸殊較大，感覺近來時間大多是無用功，同時我發現很多問題：
1、學生良好的數學學習習慣沒有完全養成。部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表現為：
單純的計算錯誤、抄錯資料、漏數、漏小數點等，我們俗稱的低階錯誤。部分學生良好的審題習慣還沒有養成。表現為：
對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀，稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒，導致出錯，讓我們感到很遺憾。還有部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。
表現為：他們做完了題不知道檢查，認為只要會做就是對的；有的學生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生知道要檢查，也會檢查，卻懶得檢查，結果造成不該錯的也出錯。
2、靈活運用所學知識解決實際問題的能力差。表現為：平時對老師講過的題目會做，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較複雜的應用題不會分析量與量之間的關係，不善於綜合性的運用知識解答問題，稍複雜的分數或百分數應用題不會找分率與分率對應量，不會借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答。
3、兩極分化現象嚴重。在學困生身上付出的時間和精力是最多的，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步，和我們的預想有一定的差距
面對以上諸多問題，我認真地進行了思考：採取了一些相對有效的措施
1、加強學習，研究現行教材的廣度、活度；如何更好地把握教材等；每節課前認真備課，做到質疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節課的課後反思，反思自己的教學設計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結積累教學經驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今後的改進措施，以有效的提高課堂教學質量。
3、根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置：加大學生「一幫一」的實施。優秀生幫扶後進生，以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，培養了學生的學習興趣，加強了競爭意識。
4、加強學生數學學習習慣的養成，加強數學思維訓練，更要加強數學知識的應用，加強學困生的輔導工作，提高學困生的學習興趣，幫他們樹立信心。
總之，我真誠地希望我班的數學教學能百尺竿頭，更進一步！這在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中反思，在反思中提公升
小學六年級數學教學工作計畫
（2010—2011）
一、教材分析：
這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解並學會用數對表示位置；初步認識研究曲線圖形的基本基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。在統計方面教材是安排扇形統計圖。
進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。在數學解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。教材安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。
二、本學期本課程教學目標要求和任務
（一）知識與技能：
1. 理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2. 理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3. 理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4. 掌握圓的特徵，會用圓規畫圓；探索並掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5. 知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6. 能在方格紙上用數對表示位置，初步體會座標的思想。
7. 理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8. 認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示資料。
（二）過程與方法
1. 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
2. 體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
（三）情感態度價值觀
1. 體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
2. 養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
重點：分數乘法和除法，圓，百分數等。
難點：1、學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。。
2、理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數應用題。
3、通過對曲線圖形——圓的特徵和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
三、教學措施：
1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
5、學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什麼途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
6、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張**式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力
7、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
8、培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。
9、體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。
10、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，建立教學的問題情境，屬於符合學生認知規律的教學過程。
四、教學進度
周次授課內容課時
一位置、分數的乘法5
二分數的乘法、解決問題5
三解決問題、倒數的認識（中秋放假1天4
四整理和複習、分數的除法5
五國慶節放假5
六分數的除法、解決問題5
七比和比的運用5
八整理和複習、認識圓5
九圓的周長、圓的面積5
十整理複習、確定起跑線5
十一期中複習考試5
十二百分數的意義和寫法、百分數和分數小數的互化 5
十三用百分數解決問題5
十四用百分數解決問題5
十五用百分數解決問題、整理和複習5
十六扇形統計圖、合理存款5
十七數學廣角、總複習5
十八總複習5
十九期末複習5
二十期末複習
小**數學與想象
我國思維科學的開拓者錢學森先生認為，人類思維可以分為三種：抽象（邏輯）思維、形象直感思維和靈感（頓悟）思維。並建議把形象思維作為思維科學研究的突破口。
什麼是形象思維呢？所謂形象思維就是運用頭腦中積累起來的表象進行的思維。表象是我們以前知覺過的，而在頭腦中再現的那些物件現象的映象。
形象思維具有間接性和概括性的特點。形象思維同抽象思維一樣，是認識的高階形式——理性認識。
為什麼要培養學生的形象思維能力呢？按照現代科學研究的最新成果，人的大腦左右兩半球各有不同功能 ，左半球是語言中樞，主管語言和抽象思維，右半球主管**，繪畫等形象思維材料的綜合活動。兩者相互配合，相輔相成，相互促進，才能使個體得到和諧發展。
從兒童思維特點來看：小學生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但這時的邏輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養學生的形象思維能力，既是兒童本身的需要 ，又是他們學習抽象數學知識的需要。
那麼在小學數學教學中，如何培養學生的形象思維能力呢？
一、充分感知，豐富表象，為培養形象思維積累材料兒童能夠敏銳感知鮮明的、富有色彩、色調和聲音的形象，善於用形象色彩和聲音觸發思維。表象是形象思維的細胞，形象思維要依靠表象來進行思維，要發展學生的形象思維，必須打好基礎，豐富表象材料的積累 。
1.動手操作，豐富表象動手操作，使學生各種感官都參與到學習中來，從多方面，多角度觀察事物。例如：
教學餘數概念，先讓學生動手分小棒：（1）9根小棒每2根為乙份，可以分幾份，還剩幾根？（2）13根小棒，平均分給5 個人，每個同學可以分幾根，還剩幾根？
操作完畢，引導學生用語言表達操作過程，說說是怎樣分小棒的，從而形成表象，然後再讓學生閉上眼睛，想想下面題目應該怎樣分？①有7塊餅乾，每人分3塊，可以分給幾個人，還剩幾塊？②有12支鉛筆，平均分給5個人，每人可以分幾支，還剩幾支等。
這樣讓學生在操作中思維，在思維中操作 ，理解了被除數是總數，除數和商分別是要分的份數和每份數，餘數是不夠乙份而多出的數，餘數要比除數小的道理。在頭腦中形成了正確清晰的表象，正確的思維才有牢固的基礎。
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