4、把握「立足點」。傳統教學立足於知識，立足於課本，立足於考試。新課改則要求我們的教學要立足於社會，立足於生活，立足於學生。
只有立足於學生，學生對學習才能激發起興趣；只有立足於社會，學生學到的知識才能有用；只有立足於生活，學生才能更好地理解和掌握知識。
5、落實「知識點」。新課改雖然要求我們的教學要從注重學科知識邏輯向注重生活邏輯轉化，但這並不是說對知識的傳授和掌握是可有可無的，沒有知識作支撐的能力無異於建立在沙灘之上的空中樓閣。只不過應從注重知識的死記硬背向理解、領悟和運用知識轉變；以學生己有的知識為基礎，以學生的內在需求為動力，以學生的接受能力為限度。
基本概念和基本觀點有哪些？在**？為什麼？
等，學生必須掌握。如果學生沒掌握，則應告知學生。
6、實出「能力點」。知識是基礎，能力是關鍵。這既是傳統教學反覆強調的一句話，更是新課改所不能忘記的。
在教學中我們必須著力於培養學生掌握知識和運用知識（解決問題）的能力，也只有著力於能力的培養，我們的學生才能適應未來發展的要求和在激烈的全球化競爭中立於不敗之地。能力包括識記、理解、分析、綜合、表達、計算、運用與創新等等。重點在創新能力的培養。
能力提高了，自然會事半而功倍。
7、關注「發展點」。學生不同，其發展點不同。我們的教學必須找準學生的發展點。
即找到：學生的發展點在**？學生的發展潛力有多大？
學生的發展速度是多快？俗話說：欲速則不達。
我們對學生設立的目標既不能唾手可得，也不能可望不可及，而要讓學生跳一跳就能達到的目標。同時，我們要緊緊把握社會發展規律，把握未來社會對學生的要求是什麼，把握讓學生適應未來挑戰的法則是什麼。著眼於未來，努力培養學生的適應能力和創新能力。
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