作文教學是語文教學中心不可力的組成部分，它既是語文學的訓練，又是認識水平的訓練，應該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓練過程中都體現著聽.說.讀.
思等諸多方面能力的培養。實際教學中，教師總感覺作文難教，學生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學的改革，各種教材的勃興，形成「百花齊放，百家爭鳴」的大好局面，面臨素質教育，面臨有效教學等新的教育教學理念，不外乎就是有效地提高課堂教學質量，面向全體學生，不斷提高學生多反面的能力，特別是對作文教學來說，在語文教學方面，起著舉足輕重的作用。
那麼，在教學中，我是如何指導學生作文，進一步提高學生的寫作能力的呢？我將反思如下：
一． 注重生活，精心選材。
「生活」葉聖陶先生說過「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度才會做成什麼文章。」生活創造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年，深有感觸的是：
如果讓學生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學生身臨奇境，那麼這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕，抓住細節，圍繞主題進行習作，比如：本學期，我從事小學三年級語文教學，也是作文的啟蒙教學的階段，在前兩個單元的教學中，首先，讓學生交流，其次是對學生的指導，讓學生大膽寫，充分發揮想象，又讓學生欣賞了與本次習作內容相關的范文，我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來，但事與願違，要麼是模仿范文，千篇一律，要麼是有頭無尾等。
我反思著，毫無頭緒,怎麼辦？
機會來了，正月中旬，我校舉行了「春季趣味運動會」我就以此為題材，讓學生寫在運動會中親生經歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學們交流的非常熱烈，都爭先恐後地說，自己參加了什麼活動，活動中怎樣做的，受到了怎麼啟發，我再一次鼓勵道「孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！
」就這樣，在學生的筆下，出現了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心裡活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。
二．從麵麵入手，激發好奇心。
我在教學作文時注意積累經驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經常做到從乙個詞，一副畫入手，讓學生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導學生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先發揮學生各種特長，由學生從繪畫，製作入手，創造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內心敘述其作用，特點，最後自由組合小組，展示自己的作品，發表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由於學生動了手，加上自己的想象，在我的指導下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環保機械人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學中，充分發揮學生的主體作用，調動學生創作地主動性，積極性，大大激發學生寫作興趣，並且加深學生由「做」到「作」的全過程。
三．多閱讀，多積累。
1.捷普洛夫說過：「乙個空洞的頭腦是不能進行思維的。
」知識面狹窄，沒有一定想象力和創造力的學生是不會寫出好作文的，為了豐富學生的知識儲備，除了讓學生學好教科書自讀課本之外，可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。
2.教學中，首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學生的視野，學習他人的寫作方法，在讀書過程中讓學生搜尋好詞，佳句，多方收集資訊補充知識，編寫製作「百科知識卡」或「積累本」。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛鍊學生的綜合能力。
習作教學反思
習作 我的課餘生活 教學設計 集體備課主備人 牛愛霞 2014.10 學習目標 這是學生第一次寫作文，重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助學生增強寫好作文的信心。要求上不要過高，只要學生能用自己的話，表達乙個較為完整的意思就值得表揚。端正態度 表達完整 書寫規範 標點符號使用正確。...
習作課教學反思
今天，上了四年級上冊第四單元習作課。在上課前，我經歷了很多思考 教材給了乙個話題 收穫 然後出示了三個不同的標題 熟了 我收穫了 或把自己置身於圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習作。針對文字，我思索 是總體指導，讓學生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的乙個題目來指導？如果是總體指導的話該如何著手...
習作教學反思文
二 是自我改評有實效。學生完成初稿後，我要求學生先進行自我修改和評價，練習在原文上用修改符號進行修改，並針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫 先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上 用的什麼說明方法，這樣寫有什麼好處。尾批這樣寫 本文從 等幾個方面介紹運用了的說明方法。本文語言結構不...