習作教學感悟

2023-02-13 11:21:07 字數 1209 閱讀 3066

這一年多來,我針對課題「小學高年級學生隨筆習慣培養的研究」進行了潛心的鑽研。這一年中,學生的習作興趣和寫作水平在不同程度上都有所提高。反思這一年多來的經歷,感觸很多。

長期以來,習作教學的效果不佳,老師困惑學生害怕,起根本原因在於:

①要求過高,學生舉步維艱。習作教學中長期存在拔苗助長的現象。老師們把習作和創作混為一談,經常用**的眼光和水平看待學生的作品,總以為所謂作文就應該寫一點「有趣的」「有意義的」東西,因而導致學生作文的假、空現象。

②指導過細。我們往往把作文的標準定位在優秀作文選上,每次作文課都要讀范文,或者不厭其煩地指導,如何開頭,怎樣結尾,中間怎樣寫具體,都會反覆強調,結果學生的思維受限制寫出來的作文千篇一律。③積累太少,語言詞彙貧乏。

胸無點墨,何談妙筆生花?學生的作文只能是空洞的。④脫離生活,內容單調。

我們的目光僅僅停留在大型活動上,過乙個六一讓學生寫,看一次電影讓學生寫,學校開展什麼活動後老師都會布置一次習作,其實這樣的題材學生很難駕馭,很難寫出他們真實的感受,久而久之,學生不僅寫不出表達內心真實想法的作文,連活動都不能在愉快中度過了。

針對以上問題我在這一年的探索中有以下收穫:1、寫童心童趣,不拘形式,激發興趣。

我覺得老師在引導學生寫「有趣的」「有意義」的習作時不應該死死盯著這兩個要求。因為我覺得,只要學生認為值得一寫的事均應該屬於這個範疇。因此,與其多一些束縛,倒不如大膽地解放學生,讓他們的思維自由馳騁,使他們的習作能真正反應他們的內心世界,表現童心童趣,表達自己想說的話,寫自己想寫的事。

所以平時練筆最好少命題,給他們寬鬆的環境。習作指導時把重點放在喚醒學生的記憶和積累上。

2、引導觀察,注重積累,抓好小練筆習作教學訓練的重點應該放在

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激發興趣和培養習慣上。要做到這點,光靠每學期的八篇作文是不夠的。因此,老師要根據實際情況安排小練筆。

比如課文學到動情之處讓學生把想說的話寫下來。生活學習有所感受時,動筆記一記。小練筆也要注意循序漸進,不能急於求成。

3、交給方法,鼓勵互批互改。

修改習作是提高寫作水平的重要手段,其權利是學生的,教師不應該越俎代庖。以前我經常把學生的作文改得面目全非,這樣做不僅很難提高學生的寫作水平,反而會使學生失去習作的自信心,造成適得其反的結果。而且很多時候學生只注重他得到的等級,對你大量的修改視若無睹。

所以,習作的修改應該以學生為主,教師交給學生方法,適用一些激勵的手段,鼓勵學生對自己的作文反覆修改。如果能自覺地反覆修改自己的作文了,習作的任務也就完成了一大半。

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