習作課教學反思

今天，上了四年級上冊第四單元習作課。在上課前，我經歷了很多思考：教材給了乙個話題「收穫」，然後出示了三個不同的標題「——熟了」、「我收穫了——」、或把自己置身於圖畫中，想象自己就是畫中人物，寫一篇習作。

針對文字，我思索：是總體指導，讓學生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的乙個題目來指導？

如果是總體指導的話該如何著手，該如何落實「一課一得」？因為萬一有學生選擇了第三項，那麼我該如何指導學生，是不是在課堂中又要指導學生看圖寫話的方面，那一節課的內容會不會顯得龐雜？還有寫法該如何指導？

綜合多方面的考慮，我在實際操作中開始抓住「收穫」為題引導學生考慮可以從哪些方面得到收穫，可以得到怎樣的收穫，然後讓孩子們思考交流，我隨機點撥。還好課堂中學生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導。

上完後，我感覺課堂中，我沒有把具體的寫法落實，雖然我不斷地在要求學生寫清楚、寫具體、加入情感，但是我卻沒有給學生乙個具體的方法，教學生如何把內容寫具體。

課堂中，我要求學生交流前都給了學生靜靜思考的時間，但自己卻沒有靜下心來，總是打斷學生的思路，其實，老師既然要給學生時間，那就應該給足、給夠，並且在過程中不打斷學生，真正地讓學生去思考、體會，哪怕學生只有一點小小的思考體會，只要是學生自己的，都比老師灌輸的強。

對於教材，我還是應該堅持尊重，畢竟教材是學生學習的載體，但是我還要摸索更加適合學生和自己的教法，如何創造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。

課堂就應該實實在在的教學生東西，不能為了追求形式而浪費課堂的寶貴時間，畢竟小學生的主要學習精力和時間是在課堂上。但是，我還要注意不一定課堂上教給學生的東西越多就越好，關鍵是實在，哪怕一堂課只教會了學生一點知識，但落實了，那都叫成功。

作為習作課，很重要的一點就是要讓學生落實到寫上，否則無論講得如何天花亂墜都無濟於事。在學生寫得過程中，老師一定要關注學困生，及時給予指導。但學生寫的時候，老師不要去打斷學生寫作思路，大部分的問題應該留到學生都完成習作以後，再集體評講。

這樣可以提高課堂教學效率。