龍游縣啟明小學方園
習作教學歷來是語文教學中的難點，學生學習難，教師教學難。寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎麼想方設法，怎麼費盡口舌，總是激發不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂於寫作。
寫作成了孩子們（尤其是農村孩子們）心中最不願做的事。參與了本次培訓之後，看到了這麼多名師的作文課堂，讓我好生感慨，更我知道了寫好作文的訣竅：那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發，激發學生寫作熱情。
這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。短短幾十分鐘，讓我對習作課的有了初步的認識，了解了目前習作課的現狀、存在的問題以及上好習作課可以運用的方法。一天下來，收穫頗豐，特別是有幸見到一些執教老師形式多樣、內容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應該這樣讓學生心有所思，情有所動，而後有所撰作。
一、吸引學生的課堂匯入
常言道：興趣是最好的老師。那麼，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。
在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的匯入活動，引起學生對課堂的極大興趣。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。
」作為現代教育，它的特徵之一，就是充分展現人的主體性，重視學生參與的主體意識。因而，更必須注意調動學生的興趣，活躍課堂氣氛。
二、巧妙地引導，「幫」學生想
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋裡有東西。俗話說：巧婦難為無公尺之炊。
學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但王老師通過提供範例，教給學生方法，「寫出感受—— 點出榮譽——結合事例」讓學生明白如何把乙個同學的優點寫具體。這樣的扶，讓孩子有所領悟，有所啟發，孩子自然能舉一反三，在寫其他型別的文章也懂得它寫具體了。
三．注重學生的主體地位
學生應處於習作的主體地位，是習作的主人。老師應處處為學生著想。有人說：
「教師要眼中有學生，心中有學生，有學生的心。」學生怕作文的乙個原因是「沒詞兒」,意思是沒內容。老師應很好的啟發學生說什麼、寫什麼。
引導學生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發說出來，學生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學過程中老師要尊重學生，尊重學生的勞動成果。學生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學越積極，越學越有勁。
活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚。教學過程中的語言規範、生動、風趣、有吸引力。對學生的發言和表現，在遣詞造句等方面，能及時抓住優點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。
在這方面顯得應對自如，學生提高運用語言的能力發揮了很大的作用。
總之，激興趣，細觀察，練說話，導想象、勤修改、重交流和快展示，是作文指導的七部曲，是行之有效的科學方法。把寫、說、評、改、交流、展示結合起來，是當前習作教學的重要步驟和方法。
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