《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂於表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容要有趣、有益；在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。
基於此，我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：一、輕鬆作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂於表達。二、初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。
三、對學生的篇章布局進行指導。為了激發學生作文的興趣，我還設計了乙個「比比誰積累的詞語多」開啟學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
但是一堂課上下來，有一些教學環節的處理的還不夠恰當，通過認真的課後反思，我覺得以下幾點需要努力改進：
1。學情分析不夠。介紹寫作方法一—觀察，我讓學生寫一寫第一次見面的許老師，但卻忽略了三年級剛使用鋼筆字的孩子的寫字速度。
如果我在這一環節降低難度，給定范文讓學生選詞填空，這樣一來既節約了課堂時間，又讓學生在填空中掌握了觀察方法、觀察順序。
2。指導寫作方法過於籠而統之，缺乏令人茅塞頓開的分析講解。在指導學生做做我介紹時要求學生要抓住人物的特點來寫，先寫外貌、再寫人物的優缺點……，同時選擇具體的事例來表現人物的相關特點。
這些理論知識的介紹過於固化，這在一定程度上制約了學生的作文思維。同時缺乏針對性的講解、缺乏指導具體化的過程。
我覺得一節優秀的作文課應當是針對每個學生中作文中存在的問題，用自我提問或向老師提問的方式，讓提出的問題在逐層深入地思考，自己體會寫作文的具體方式、方法，把文章寫具體。實現從寫不好到寫得好、從不會寫到會寫的過程。
說說我自己教學反思
葉衛禎執教完 說說我自己 這節口語交際課，我覺得本課的設計有三個較大的亮點。一 遊戲設計很大程度地調動了學生參與說話的積極性。在過去一些沒有設計遊戲的口語交際課中，學生的態度是比較被動的，處於可說可不說的狀態。本課切入了遊戲 競賽，學生顯然興致勃勃，踴躍發言，總是高高地舉著小手。引起思考的是 其他口...
說說我自己教學設計
獲嘉縣馮莊鎮馮莊小學孟艷芬 教材分析 口語交際的主題為 說說我自己 介紹自己要求 要抓住自己的特點來說，要說真話。對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽 看看 有哪些補充 設計理念 1 以學生熟悉的動畫人物為切入點，使學生感悟出如何抓住人物的特點來寫人。符合 課標 提出的 寫作知識的教學力求精要有用...
說說我自己作文
1 說說我自己 本人叫李許諾，名字很獨特，聽起來是不是覺得特別有遵守諾言的感覺呢？外貌 用同學的話來說我看起來活潑 可愛，是乙個長著一張瓜子臉，還披散了一頭黑油油的秀髮在雙肩的女孩，還算不賴吧？興趣 我最愛看書和跳舞了，如果拿起書看，我立馬就變成個書呆子，一動都不動地坐在床上，在光亮下看得津津有味，...