說說我自己教學反思

葉衛禎執教完《說說我自己》這節口語交際課，我覺得本課的設計有三個較大的亮點。

一、遊戲設計很大程度地調動了學生參與說話的積極性。在過去一些沒有設計遊戲的口語交際課中，學生的態度是比較被動的，處於可說可不說的狀態。本課切入了遊戲、競賽，學生顯然興致勃勃，踴躍發言，總是高高地舉著小手。

引起思考的是：其他口語交際課是否都可以設計遊戲？該設計些什麼遊戲？

這還有待今後繼續**。

二、教師突出重點，層層深入的指導，使學生說到點子上。試教時，我讓學生在外貌、個性、愛好、優點、缺點等方面自由發揮，結果學生講得比較散，說得比較簡單，普遍不會舉具體事例說，未能突出自己的特點而吸引人。修改教案後，效果明顯好了。

在本節課裡，我重點指導學生找出自己最大的特點，舉

一、兩個事例介紹自己的方法，在老師的引導下，學生已經掌握了該方法，有的還說得比較精彩，使聆聽者都很感興趣。

三、教師的下水作文起了較好的示範作用。學生對「老師說自己」是很感興趣的，趁此機會，我再次強調學生邊聽邊想：「葉老師是抓住自己的什麼特點怎樣說的？

」從而又一次提醒學生感悟「說自己」的方法。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不為學生所知的弱點，讓學生知道說自己還要說真話，也讓「說說我自己」得到昇華。

談到不足之處，主要就是老師的應變能力欠佳，點撥不夠到位。首先，學生說話時，夾雜著不少廣東方言，但老師未能及時一一糾正，使學生的語言不夠規範。其次，關於「如何指導學生說得更有條理，更突出中心」這個問題，本人的認識仍未明朗，因此沒有很好地從這方面引導學生。

有待今後繼續**，努力改進。