新課改以來,高考語文試題在繼承中有變化,題型靈活,試卷偏向考察學生的語文素養。而作文板塊的設題靈活多變,考察學生的思維素養,情感態度。下面給大家分享說說自己的心裡話的教學反思范文，一起來看看吧
說說自己的心裡話的教學反思1 四月二十日，我在四一班上了一節作文課，主題是《說說自己的心裡話》，現在就這節課的得與失反思如下：
一、成功的地方
1.教學思路清晰，本節課的教學思路基本上可以概括為：激情匯入→理解主題→說心裡話→范文引路→寫心裡話→展示評價
2.學生確定的作文題目較好，在寫作之前，我讓學生根據這個主題確定作文題目，學生說了好多種，最後我引導孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對你說，另一種是：給——的一封信。
3.學生作文的開頭寫得較好，經過范文引路之後，我引導學生寫作文的開頭，從孩子們的展示情況來看，開頭寫得還可以。
二、不足之處
1.新課匯入不夠簡練，應該開門見山直奔主題。
2.課件的操作不夠熟練，使得自己有點小緊張。
3.引導不得法，使得學生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開始引導學生說話，應該先讓學生確定好要說的物件，再想好要對此人說的話，例如，媽媽，我想對您說：
「您辛苦了。」然後再讓學生想想，是哪乙個問題或哪一件事讓他產生了這種想法，再把這件事說出來，這樣由易到難，學生就會有話可說，不至於出現冷場的現象。
4.應該充分利用學生已有的資源。在三八婦女的時候，有的同學給媽媽製作了精美的賀卡，上面還寫有祝福的話語，如果讓學生把這些文字讀出來，既起到了范文引路的作用，又對學生進行了潛移默化的感恩教育。
5.關於開頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學生分析開頭怎麼寫難度太大，教師作簡單講解就行。
6.評價方法單一，評價不到位。課堂上教師的評價只是「說得好」或「寫得很好」，沒有具體說出好在**，另一反面，缺少學生的評價，還應該根據說話的要求進行評價，如有沒有語言、動作等描寫。
7.課堂上教師對學生的要求太高，限制太多，學生的思緒好像一直限制在教師的圈子裡，所以學生一直放不開手腳，導致課堂氣氛始終不活躍。
8.課堂上教師指導得太多，學生靜靜習作的時間太少。
三、啟示
1.課前我們備的課是已經固定下來的模式，而在課堂上我們要根據學生的表現適當調整自己的方法，這樣才能最大限度的調動學生學習的積極性。
2.公開課上，我們越是對學生的要求高，限制多，學生的表現越是令我們失望。其實，學生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗了一種真實的學習過程，這才是他們最需要的，也是讓他們學會的最好途徑。
說說自己的心裡話的教學反思2 作文教學，想讓學生張口說話，需要課前充分的準備，課中積極的調動學生學習的興趣，營造寬鬆、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學生作文中「無話可說」的問題，才能讓學生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。
那麼在設計這堂課時，我採用學生感興趣的話題匯入，讓學生一開始就產生極大的興趣，再加適合場景的**，學生的話匣子開啟了，習作成為學生心情自由宣洩的平台。
在教學中,我講的很少，主要讓學生發散思維，用課件展示學生很熟悉的場景的**，再讓學生閉上眼睛回憶，回憶與周圍事物之間的點點滴滴，然後挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。
在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。
學生是乙個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節課都會有不同的收穫，自己今後在課堂教學方面會多多研究，努力創造屬於自己的課堂精彩。
當然每一堂課都會有遺憾，課後想想，課堂上，生生互動不夠，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。由於自己把握課堂的能力還有待提高，對課堂**現的一些小細節的問題處理還不是很準確，也留下了遺憾。
說說自己的心裡話的教學反思3 《說說心裡話》是人教版語文四年級下冊第二單元的習作訓練。本次作文評改教學內容在四年級二個班分別試教過，總體教學效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由於班情不同引起的，有的是教學時沒有注意到的地方，為使這個課在日後的教學實踐中日臻完善，特在此將課堂教學進行反思。
雖說我接觸作文教學也有一些年了，但是由於各種原因，日常的作文教學的時間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩妥起見，決定沿用老套路。作文評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。
課雖然備出來了，可還要經過課堂的檢驗才能知道是否可行。
第乙個班級的教學結束了，相對來說並不是很完美，學生、教師狀態都不是非常理想。教師的指導過於空洞，使學生沒有辦法把握，無所適從。正因為指導的不具體，導致學生不知如何下手，共評文章以讀為主，學生聽不清，課堂出現了冷場。
小組評改時也是稀里糊塗，學生完全憑經驗在操作走過場，以至於交流評改情況時，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。
這節課後我反覆回顧本節課的完整教學過程，考慮問題到底出現在**，思索再三，覺得應解決以下問題：
1、對於指導過於空洞的問題，應具體到根據什麼寫眉批，怎樣寫總評，應具體到每一篇文章的主要內容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。
2、環節更改的問題。在確定學生已具備了初步的批改經驗後，可以把共評共析放給學生，在學生根據以往評改經驗自由批改的基礎上，教師規範指導眉批，提煉評改標準，不要急於把教師的標準強加給學生。這樣可以放開學生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學生的批改會綻放精彩的火花。
帶著對第一節課教學的反思，我重新進行了教學設計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數。
第二次教學前，課前的說說心裡話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學習的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發言積極，點評比較準確到位。確實把主動權放給學生後，學生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時把握學生的思維動向，發現學生點評的問題。
根據孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學生乙個規範的指導。在做總評時，學生說的很恰當，我就把課前預設的老師的總評捨掉了，不做過多的囉嗦。接下來的提煉評改標準，給學生提供了一種方法，讓學生更準確的把握本次習作的評改從那些方面去做。
根據評改標準，結合自己以往的經驗，學生在小組批改時可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時還有爭論。有的組兩種意見不統一了，來找我評判。
可惜因為時間關係，在交流時，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。
當然每一堂課都會有遺憾，課後想想，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。對課堂**現的一些小細節的問題處理還不是很準確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設計的是可以推薦精彩段落，因為時間關係，截住了學生的推薦，也截住了學生的精彩。
作文評改是一項長期堅持的工作，是學生自主評說、自主賞析能力的全面展示。在設計教學時，我還設計了自我修改、組內評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利於提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質量。學生通過評改，從對別人及自己的作文評價中學習吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進中，提高作文水平。
教師在這個過程中從具體指導手把手領著走，到扶著走，再到放手，學生自己走是乙個比較漫長的過程。經過一段時間的練習，學生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時發現需要幫助的同學。再乙個階段就是學生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學生完成作文後會產生一種成就感，他們最希望得到同學的欣賞和老師肯定的評價，為保護學生習作積極性，教師的評價最好以激勵為主，同時引導學生評價同學的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學生既有所收穫，又滿心愉悅心服口服，而其他學生在聽取評議的過程也能取人之長補己之短。同學之間的互評互改，也有利於互相學習共同提高。
學生永遠是鮮活的，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節課都會有不同的收穫。
語文寫作《說說自己的心裡話》教學反思
四月二十日，我在四一班上了一節作文課，主題是 說說自己的心裡話 現在就這節課的得與失反思如下 一 成功的地方 1.教學思路清晰 本節課的教學思路基本上可以概括為 激情匯入 理解主題 說心裡話 范文引路 寫心裡話 展示評價 2.學生確定的作文題目較好 在寫作之前，我讓學生根據這個主題確定作文題目，學生...
說說心裡話
驕傲啊，我是一名老師 孫秀義在無數平凡和不平凡的職業中 我擁有寶石般閃亮的職業 驕傲啊，我是一名老師！在無數奉獻和進取的篇章中 我擁有金子般閃亮的一頁 我驕傲，我是一名老師！我驕傲，我是一名老師！我在春天的土地上播種 我栽培美的幼芽，等待它繁花似錦 我埋下知識的種子，盼望它碩果滿枝 我是一名老師 三...
說說我的心裡話作文
我，乙個天真頑皮的小男孩，心裡隱藏著許許多多的心裡話。今天我要開啟心扉說出自己的心裡話。老師經常說我自作聰明 十分頑皮 驕傲，我一點也不否認。每當我被老師批評時，感覺自己就像掉進了萬丈深淵，但我抵抗不過玩耍的 每當我下定決心要好好學習時，它卻跑過來說 let splaygames，don tdoho...