藝術教育有不同於科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧型，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。」簡而言之，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所採用的方法要有別於其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。
但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，並小有收穫，現簡述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變「傳道、授業」的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生「上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務」這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的乙份子參與實踐和討論。
從形式上拉近與學生的距離，營造乙個愉快教學的氣氛，讓學生放鬆心情，帶著輕鬆愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價，獲得學生信賴
學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞，然後對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。
合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種資訊——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以採用學生自評或互評，再結合教師的點評，最後讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然後對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎麼做，教師用意見或建議的方式更善於發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。
3、傾聽心聲，教學相長
現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。
學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著「這是我的課」的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。
作為教師則從中得到了課堂的反饋資訊，得以改進自己的教學。
我校德育教研組在20**年獨立承擔了一項課題，關於德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學生不良的生活習慣、不好的行為習慣，禮節禮貌等諸多基礎性問題。從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校後的實際來考察，可以說，相當一部分學生對個人品德的要求、理論學習的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學生沒有養成良好的習慣有極大的關係。
值得職業教育工作者反思和研究的主要有以下幾點：
（1）相當一部分學生自身刻苦精神不夠，引起生源素質差。2023年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。2023年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計畫招生的一半。
勞動力市場形勢的嚴峻，職業中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有乙個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：首先：
獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，並帶有一種「補償心態」，希望子女讀大學，讀好書。其次：由於「普高熱」的日益公升溫，使中等學校的生源銳減。
為了維持生存，各中等職業學校面臨「飢不擇食」的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。
（2）部分學生學習能力或智力、記憶能力，與入學分數較高的學生相比，有一定差距。
（3）有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。
（4）不排除部分學生有「讀寫困難症」。國際上有研究認為，此症並非疾病，也不是學習者智力低下或不健全，而是對常規教育的讀寫理解方式不能適應，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難症者。此類人可能需要特殊的教學方式。
解決此類問題後，常常顯示他們特別聰明或具有創造力。
素質教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠。從時代發展總趨勢來講，提高國民整體素質是教育乃至社會發展的根本。素質教育要求全面提高學生的素質，其中，思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位，在素質教育中發揮著導向、動力和保證作用。
德育到位是實施素質教育的重要標誌。
那麼，這麼多年來，我們中等職業學校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實際困難？進行了哪些切實可行的、有效地教育改革嘗試呢？
這裡我依照我們學校的德育課題研究和學生的現狀為例，分析一下職業教育的特點和研究思路。
（一）目前中等職業學校學生思想道德素質的現有水平
在巨集觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調查中，90％的同學能經常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關心國家大事，為國家取得的點滴成就而歡欣鼓舞。88.
%的學生能在聽到國歌時，心裡感到很自豪。86.5％的學生能積極響應國家號召，自願參加各類社會實踐活動。
在畢業生的問卷調查中也有52.9％的學生對在學校所學的專業知識表示滿意，中等職業學校的學生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點上的態度主流是好的。但他們認識上的矛盾和問題仍不可低估。
在人生觀方面，中等職業學校的學生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。
我們做的調查可獲知，70％的人認為在處理人與人的關係問題上，應該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認為應該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項加起來達到89.3％的比例。
在回答「對你自身的生存和發展而言，什麼是最重要的？」這一問題時，39.3％的同學選擇了身體健康無疾病，38.
2％的同學選擇了不斷學習新知識、新技能。有34％的人認為在精神生活中最看重正義與誠實。在物質生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.
4％的人。值得注意的是，現在的職專生，越來越實際，例如：在學習動機上，71.
2％的學生是為了將來找乙份好工作。在選擇職業原則上，29.3％的學生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.
6％的學生將工資福利好放在首位，18.5％的學生將「同事之間能融洽相處」放在首位。在選擇職業種類上，較多的學生選擇所學專業的管理、技術型人員等工作，雖然他們在校學習的是汽修、計算機等操作性專業，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。
這一結果既是職專生的擇業觀，又是其人生觀在擇業方面的反映。
在道德觀方面，中等職業學校學生對關心集體、遵守紀律、文明禮貌、誠實守信等良好的道德品質認同率較高。在問卷調查中，92.1％的學生看到學校裡的水龍頭開得「嘩嘩」做響而沒有人管時會立刻把它關上。
95％的學生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學生能做到遵守各項校紀校規，懂得自我約束。
91.8％在學校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.
6％的同學能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。
在職業觀方面，現今的中等職業學校的學生顯示出其特殊性。過去的學生在職業價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質因素的特點，他們在擇業時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實現自我價值。而當代的學生，受市場經濟的影響和整個社會環境的薰陶，擇業觀發生了很大變化，在對已畢業的學生進行的問卷調查中，擇業時把什麼放在首位，36.
9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環境、人際關係的協調，13.
8％的人選擇發展餘地大。比如在今年07級畢業班安排實習時，汽修專業的學生絕大多數是男生，安排實習時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不願意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養學生良好的行為和勞動觀念，健康的職業品德應該是十分重要的。
（二）現行職業學校德育教育的實際制約因素和困難：
第一，傳統的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業學校的學生畢業後出路無外乎兩條：一是勉強考個高職，實際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎就差，有的學生甚至說初三就不上學了，是家長逼著來上個職業中專，將來有個工作就行；一是直接就業進入社會。
在我國，應試教育與傳統教育是一脈相承的，「讀書做官」、「讀書成才」是傳統社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業學校本來是為社會培養大批高素質勞動者和初中級人才的，但現在面對嚴峻的就業形勢、文憑壓力，不得不使一些職業學校辦起綜合高中。素質教育與應試教育相比，乙個是「輔」，乙個是「主」；乙個是「面子」，乙個是「實力」，表現在學校教育實踐中，就是重智輕德。
我們再來看看那些就業形勢較好，畢業後能順利進入社會的畢業生。他們沒有了考試公升學的壓力，是否能實施全面的素質教育呢？回答是否定的。
他們跳出了應試教育的包圍，卻又陷入了應聘教育的怪圈。
第二，激烈的就業競爭和重技能的用人標準的制約
中等職業學校的畢業生其學歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什麼去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。
眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實際操作就傻眼，即使讓他幹也會因為自已的文憑層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業學校的學生正好填補了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對於許多崗位來說已經足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應性很強，工作也很安心，頗深用人單位的好評。
用人單位在選擇畢業生時十分看重學生技能等級的高低。乙個很好的例證是：我們學校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。
在這種招聘標準的指揮下，學校為了使學生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現「重技輕德」的弊端。
目前，多數領導和老師已經深刻認識到實施全面素質教育的重要性，但面對嚴峻的就業形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。
第三，思想道德教育內容的特點及長期形成的社會刻板形象的制約
按照專家的說法，道德在一定程度上就是「禁條」，因此思想道德品質教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質教育同其他素質教育相比，在如何令學生信服這一點確實存在較大的困難。
學生及社會對思想道德品質內容長期形成的社會印象，也在一定程度上影響著學生思想道德品質素質教育的實施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的「馬列主義老太太」，很多人認為德育課可學可不學，學了也沒用的錯誤思想。教師天天面對不愛學也不會學的學生，教育教學工作的全部興趣都失去了。
這必然會影響到整個學校思想道德素質教育的開展。
職業學校汽修專業教學模式反思
職業學校汽修專業教學模式反思教學模式有多種多樣，如講解接受模式 自學輔導模式 引導發現模式 實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有那一種模式是最完美的。在教學中，採用那種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在於追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法...
職業學校教師
教學目標 職業學校教師的構成，職業學校教師勞動的特點，職業學校教師的素質要求，職業學校教師應具備的能力，職業學校教師的培養與提高 教學重點 職業學校教師的素質與要求 教學難點 職業學校教師的培養與提高 教學方法 講授法 教學時數 3 教學過程 一 職業學校教師構成 1 專職教師 專職教師是中職學校教...
中等法律職業學校教學方法改革之反思
年 月 山西煤炭管理幹部學院學報 第 卷第 期 教學實踐與改革 中等法律職業學校教學方法改革之反思 牛秀蘭 山西省司法學校，山西太原 摘要 近些年來，中等職業學校生源質量不斷滑坡，作為山西省唯一的一所中等法律職業學校所招學生整體 素質更是銳降，教師們面對現有的教學物件，的確感到越來越難教學了。面對現...