２０１１年５月
山西煤炭管理幹部學院學報
ｍ．ｄｙ，２０１１第２４卷第２期
教學實踐與改革
中等法律職業學校教學方法改革之反思
牛秀蘭（山西省司法學校，山西太原０３０００６）
摘要：近些年來，中等職業學校生源質量不斷滑坡，作為山西省唯一的一所中等法律職業學校所招學生整體
素質更是銳降，教師們面對現有的教學物件，的確感到越來越難教學了。面對現狀我們教師和教學管理者都應該反思、分析和**。
關鍵詞：中等職業教育；法學教學改革；教學物件中圖分類號：ｇ７１２
文獻標識碼：ａ
文章編號
隨著社會發展，近些年來，各高校連年擴招，致計畫，也沒有根據他們的自身特點靈活地把握教學使中等法律職業學校生源質量不斷滑坡，這些學生進度。在以往的課堂教學過程中，自己也深有體會，主要**於初中畢業生，年齡偏小、文化基礎知識有時會發現個別學生可能在某乙個知識點卡住、有薄弱、學業成績較差，部分學生可以說品學皆不優，疑惑，但還是會將教學繼續進行下去，很少會因此厭學、混日子的不在少數，再加上周圍不良環境影
停下來耐心解釋，理由很簡單，如果停下來，自己的響，如：網咖、遊戲廳、歌舞廳等，致使現在中等職業
教學計畫就完成不了。一般來說，教師卒週要教完學校的學生，的確越來越難教學和管理了。
某一章或某單元，本學期要教完這本教材。從來沒面對一時無法改變的教學物件，我們教師和教學有考慮現在的生源並非原來的「精品」學生，顯然，
管理者都應該深刻反思，我們做了以下分析、**。
教師和教學管理者們的教學立場有錯位。一、
教學物件分析
二、教學方法改革的實質是要提高課堂效率我們的教學物件，南原來的高中畢業的精品學「課堂效率」其實就是指在有限的４５分鐘之生轉化為現在的厭學情緒濃厚的初中畢業學生。這內，盡可能地使學生有最大的收穫。而「提高」指的是目前無法改變的現實，必須面對不能迴避。
所以是在原有基礎上做得更好。那麼如何去做呢？我們更多地只能從教師和教學管理者自身尋找原因。
我分析課堂教學過程中的兩個核心要素：一是教師的們知道這些學生學習接受能力較弱，可是我們的教教學進度，它包括教師教的量和教的速度兩個內
學計畫、教學進度仍然一如既往，每學期開學都會容；二是學生的學習接受能力和對所講知識的接受拿到一本教材，然後上交乙份本學期的教學計畫，程度，它包括學生學的量和學的速度兩個內容。所
即教學進度表，這意味著每位教師必須按教學計畫以提高課堂效率的實質必須是教與學的協調共進，完成本學期的教學任務，否則年終考核有可能不合只有教師的教學進度與學生的學習接受能力和程格。在教學任務的壓力面前，教師在課堂教學中也度步調一致，才可能教學相長，提高課堂效率。教師
是只想著本節課的教學任務，想著盡可能多地教點與學生之間的協同合作，就像齒輪一樣，儘管需要每知識，只能使用傳統的「以告訴為主」的教學方式，個輪子都盡力轉動，但要向外輸出動力，就必須要其實質仍然是唯完成教學任務是從根本沒有考慮求輪子與輪子之間協同轉動。如果輪子之間各顧各當前學生的現狀，即他們的學習接受能力和對所講轉動，往往會內耗動力使得外輸動力減少。
知識的接受程度。也就是說教師的教學和學生的學
仔細想想，網０開學，哪個學生不是滿懷求知的
習實質上是處在一種「分離」的教學狀態。既沒有根
慾望，新的學期，新的起點，感覺對學習的態度煥然
據這些學生的自身特點制定一套適合他們的教學
一新，可是隨著時間的推移，學生的學習態度就變
收稿日期：２０１１一ｏ３—１４
作者簡介：牛秀蘭（１９６４一），山西省司法學校講師。
２０９得越來越差。這有學生自身不熱愛學習的原因，但我們也不能忽視主要是因為學生的學習接受能力和程度無法跟上教師的教學進度，當教師教得太多，而學生消化得太少時，上課就成為一種壓力和
負擔，那麼學生打瞌睡、吵鬧、閒聊就不足為奇，而教師往往會認為是這些學生基礎太差不可教，很少有教師從自身尋找原因。所以，要提高課堂效率，教師和教學管理者應該轉換立場，從學生的角度考慮
一堂課應該教什麼？教多少？如何教？把學生的學
習接受能力和程度放在首位，教學進度放於其次，而且教師把握教學進度應該具有一定的靈活性。如
果立場錯了，教師的方法越高明，教的內容越多，教學效果反而越差，而且也會讓教師很辛苦，學生很
痛苦。三、作為教學管理者究竟如何評價一堂課的優劣
我們經常說：課堂上「以教師為主導，以學生為主體」。但現實的做法是課堂上教師成為了主體，教師滔滔不絕地滿堂灌，學生滿臉疑惑地被動聽，有
時教師甚至無視學生的存在，自我陶醉於精彩的教學過程，很少關注學生是否真正聽懂了，學習的結
果如何。因此，學校教學管理部門對於課堂有效性的評價，不應該只是看課堂教學過程如何，更多的
是看課堂教學產生的學習結果如何。不管課堂教學過程多麼豐富多彩，多麼具有渲染力，多麼受學生
歡迎，但如果學生感動之後一無所獲，或者對教學內容難以理解、接受，那麼這堂課也是低效的。然而
課堂學習結果並不是即時呈現的，而是要經過一學期、一學年或更長的時間才能顯現。因此，教學管理部門在評價課堂教學有效性時，往往迴避了課堂學
習結果，而用課堂教學過程來代替，即主要評價這堂課的教學過程精彩與否，而不會過多地追問這堂
課最終產生了什麼樣的學習結果。尤其是隨著對賽
講、公開課的重視，教學管理部門很自然地把課堂教學的重心從學習結果轉移到了教學過程之中來。
也就意味著把教育的主體從學生轉向了教師。事實上，不管教師多麼認真與努力，也無法替代學生應該承擔的學習責任。畢竟，再精彩紛呈的教學過程也不一定能夠導致碩果累累的學習結果。
所以，教學管理部門評價教師的教學效果時，應當注重對學
生學習結果的評價，不應僅限於課堂教學過程。
四、課堂教學如何做到「以教師為主導，以學生為主體」
筆者認為，作為主導者教師在課堂上要充分調
２１０動學生的學習積極性，引導學生的思維真正動起來，使他們在自主的學習中獲得知識、提高能力。但絕不是把課堂讓給學生，任由學生主宰課堂，教師
不講或少講，成為旁觀者、局外人。在整個教學過程中教師自始至終都應是起主導作用的，這就要求教師課前吃透教材內容、巧妙地設計教學環節、南淺入深地引導學生層層遞進。如果設汁的問題不符合學生的實際，層次不符合認知規律，就不能有效蒯動學生的學習興趣，ｌｔ，￣ｎ：
設計的問題層次過低，學生覺得無趣；層次過高，會打擊學生的學習積極性，要恰到好處才行。這就要求教師不斷地學習和反
思，提高自身素質，不但要有豐富的專業知識和理論，更要有機制靈活的教學方法，根據教學物件的實際情況和認知能力及時調整教學設計和教學環
節，使每個學生都能在課堂中學有所獲。尤其針對中等法律職業學校的學生，教師的教學設計一定要符合學情，始終注意調動學生的學習積極性和主動性，消除他們學習上的自卑感。
五、針對教學物件探索、創新教學方法
筆者有以下建議：（一）師生互動型的案例教學方法。中等法律職業學校培養的是法律輔助實用型人才，而不是培養法學理論研究型人才，找準定位
這很重要，我們的法學教育目標是要求學生能用特定的法規則與相應的現實生活實踐聯絡起來並進而解釋和處理各種糾紛，具有較強的實際＿ｒ作能力，而這種教學方法可以給學生提供一種契機。
方面，將抽象的法學理論融人案例ｉｌ｛｜，使學生和教師在共同分析、討論的互動過程中，不知不覺地獲取法學專業知識；另一方面，又通過對法律案例剖析過程中養成學生提問、反思司法實踐問題的意識，掌握反思的方法和技能，提高學生解決實踐問
題的能力。師生互動型的案例教學方法是法學教育貼近實踐，靈活化，利於學生對知識的理解、記憶、
鞏同，有助於學生分析能力、理論聯絡實際能力的
提高。案例教學切忌整個課堂裡就教師一人ｆｊ若懸河地講解與分析，沒學生什麼事，這必然導致學生昏昏欲睡或各行其事，一定和學生互動起來，充分有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，設定問
題促進學生的積極思考，激發學牛的學習潛能。同時在互動過程中注重學生對知識運用能力的考察，給他充分消化知識的時間，形成良性互動 （二）角色扮演型的教學方式。模擬法庭的教學方式，通過
將學生分組，給定相關的案情，要求其分圳扮演刑事審判的法官、公訴人、被告人、辯護人、被害人等
角色，從事實上法律上而且還要從程式上對真正的刑事審判進行演示，以切身體會刑事司法的全過
行教學計畫的過程中，教學管理部門應賦予教師根據課堂情況及時調整教學進度的權利。再次，教學管理部門評價教學效果應注重學生的學習結果而不僅僅限於教學過程，這樣，可以鼓勵教師潛心教學、不厭其煩耐心地教學。最後，作為中等職業學校教師要注重自身能力的提公升，面對現有的教學對
程，是學生對其中的刑法問題有直觀和深刻的體會。這種教學方式可以把枯燥的內容以生動活潑的
形式傳遞給學生，讓學生喜聞樂見。（三）加強多**教學方法。刑法教學充分應用現代教育技術的便利，利用多**的投影儀、多**課件、**、示意
圖、錄影等輔助進行課堂講授，同時，利用學校便利的放映條件，組織學生**相關法制宣傳和法制教
育片、重大案件庭審實況，以激發學生學習興趣和學習動機，提高學習效果。
象，更多地要做到「以學生為主體」，同時不斷探索、
創新教學方法，以適應不同的教學物件，並盡可能多地使用教學策略和技巧，使得教學過程有趣味以吸引學生聽講。
參考文獻：
綜上所述，中等法律職業學校教學方法改革必
須面對教學物件這一現實。在此基礎上，輔以加強
多**教學、加強案例教學、加強師生互動型教學方法等，才能取得較好的教學效果。否則，教學方法再精彩絕倫、多樣，也只能是孤芳自賞，對促進學生的學習效果不大。筆者建議：首先，根據課程設定情
【１】李崇麗教育教學必須以學生為中心ⅱ１．青海教
育［２】周彬．課堂效率＝教學進度×學習接受度［ｎ１．中
國教育報
ｆ３李渺．３ｊ教師教學觀念與教學行為「斷裂」的現象分
況制定「教」與「學」相適應的教學計畫。其次，在執
析及其思考ｕ］＿當代教育科學
（上接２０８頁）學生提交的提綱，對每次討論的發言建存在矛盾等，這些問題也將成為我們今後要進一步研究的課題。參考文獻：
［１］姜大源．職業教育學研究新論［ｍ］．北京：教育科學
出版社．２００７．
人進行成績評定，以此作為小組成員成績評定的依據。（２）為了提高學生的案例參與程度與團隊合作
意識，每次課每個學生至少有乙個平時成績，即小組發言人的成績視為小組所有成員課前討論的成績，
此舉有利於學生在小組內部進行真正的合作與相互幫助。（３）在重視團隊精神養成的同時，我們同樣重視個性的培養。學生在其他組發言後可以進行質疑，提出不同的意見進行論辯，精彩辯論可以作為個人加分，辯論的不理想卻不減分。
在結束案例討論之
後，教師從案例分析的標準、基本結構等方面指導學生撰寫案例分析，培養學生自己發現問題、分析問題與解決問題和面臨具體營銷情境迅速做出獨立決策的能力，提公升學生綜合性的營銷智慧型。
合作式案例教學在市場營銷課程的運用過程
【２ｊ鄭金洲．案例教學：教師專業發展的新途徑卟教
育理論與實踐
【３】孫軍業．案例教學【ｍ１．天津：天津教育出版社，
２００４．
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（１）．
【５】曹長德．合作式案例教學法的形成及功能ｕ 安慶
師範學院學報
中，也面臨著一些困惑，比如案例資源不夠豐富、教師的駕馭案例的能力有待提高、案例教學的時間與
效益不一定成正比、案例的特殊性與系統知識的構
『６趙立坤．６ｊ營銷策劃課程案例教學模式的**ｕ］．四川工程職業技術學院學報２１１
中等職業學校法律課案例教學方法的嘗試
作者 王學智 中等職業學校法律課涉及法學的大量理論，法律條文多而雜。如果教師過於強調法學條文教學，則內容生硬，與實際生活聯絡不緊密，學生不喜歡聽，無法產生共鳴，難以實現法律課教學的目標。而職業教育法律課教學的關鍵是讓學生學法 懂法 用法，以合理合法的方式處理好人與人 人與社會的關係。要達到這個教學目...
中等職業學校體育教學改革之我見
作者 餘學武 職業 下旬 2011年第12期 自從2006年全面實施 體育與健康課程標準 以來，安徽省黃山市中等職業學校體育教學改革不斷深入，已經取得了一定成效。但是，傳統的教學思維和固有模式仍在制約我們的行為，因此我們必須加大教學改革力度，找到乙個適合黃山市經濟發展並具有中職特色的體育教學模式，為...
中等職業學校課堂教學改革
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