趙河生 (河南修武具職業技術教育中心，河南焦作 454351)
摘要：要改突中等職業學校"教師無奈，學生無心，教育無果"的現狀，必須從課堂教學模式改革入手，構建新型課堂，打破傳統座位法；變"教案"為"學案"，變"備課"為"設計"；實行"六步教學法"。這些做法構建了自主、 協作、開放、競爭的空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，全面提高了教學質量。
關鍵詞：中職；教學模式；改革
近年來，我國中等職業教育的辦學規模迅速擴大，有些地區基本上達到了普通教育與職業教育招生比例大體相當的目標。但是規模擴大了，如何提高教學質量，提公升學校內涵成了擺在中等職業學校面前的乙個重要課題。而課堂教學改革是提高教學質量的主要途徑。
筆者組織了歷時一年的中職文化課和專業理論課的課堂教學模式改革，取得了明盟成效。下面結合自己的教改實踐，談一些粗淺的看法。一、中等職業學校課堂教學現狀任何一場改革都有著特定的背景。
筆者曾對10餘所中等職業學校做了大量的調查，結果顯示，大多數學校規模擴大了，牌子樹起來了，但內涵質量不局，嚴重制約學校的發展。傳統教學模式背景下，學生被動接受，甚至拒絕接受。(一）學生現狀近年來，中等職業學校生源素質逐年下降，大多數學生中招成績不佳，有的甚至沒有參加中招考試便來到了職業學校。
這些學生沒有理想，缺乏自信，強烈的自卑心理使他們厭學，上課睡覺、說話、做小動作，不願完成學習任務。形成了強烈的逆反心理，在課堂上表現為為學、不說、不問、不寫、不做。
(二)教師現狀
面對學生的厭學狀傑，教師開始厭教堂，教不教是我責任，學不學是你的選擇，有教師乾脆不教，和學生賭氣。形成了強烈的職業倦爭現象。這是一種成就感的缺失，亦是一種育人責任的缺失。
在這種情況下，教師無奈，學生無心，教育無果。造成這種結果的原因是傳統班級授課制形式下教師的滿堂灌，以及教與學的嚴重脫節所致。為此，必須從課堂教學模式改革入手，創新課堂教學模式，創新教學機制，提高教學質量。
二、中等職業學校課堂教學模式改革措施
鑑於以上情況，如何實施課堂教學模式的改革呢？筆者認為，必須從根本上將"以學生為主體，以教師為指導"這一教學理念的落到實處，建立自主學習、合作學習、**學習的課堂機制，讓學生動起來，讓課堂活起來，全面提高教學質量。
(一）打破傳統座位法
傳統的授課制，學生有序排列，而弱勢學生，往自願坐到教室後排，逃避老師的管理而自#=l可考慮異質分組法，以6-8人為一組，臉對臉分布在教室四周。所謂結異質分組就是按照學生的成績、性別、性格、特長等因素以好、中、差組成小組，這樣便利於實施好幫差，有利於小組討論探爽、合作學習。每個小組設組長、記錄員、監督員協調員等，職責分明。
強化小組功能，有利於小組集體達標，也有利於小組競賽，激發興趣。每個小組可設展示陣地，用於成果展示。
(二）變"教案"為"學案"，變"備課"為"設計"
傳統教學背景下，教師用教案實施教學。嘗試讓教師幫助學生準備乙份學案，備課主要功夫下在課堂教學的組織設計上。為什麼要幫學生寫學案暱？
中職的學生學習主動性差，如果教師每節課為其準備乙份學習方案，包括學習目標、學習重點、學習方法、學習過程、知識提要、檢測題。學生拿到學案，會有一種嘗試的慾望，加上教師的引導，學生從消極到積極，從被動到主動，提高學習效率。
(三)科學設計程式，優化教學模式
在反覆實驗的基礎上，針對中職學生的特點，形成"六步教學法"。
1.創設情景，匯入新課。匯入是課堂教學的開啟，好的匯入能激發學生興趣，集中學生注意力。所以，教師要精心設計匯入，通過問題導人、故事匯入、複習匯入等形式讓學生快速進入學習狀態。
2.出示目標，明確任務。導人之後，教師要出示止標，明確任務，讓學生清楚本節課需要完成 :學任務。目標的制定要具有可操作性，學生只過努力完成了目標，才能獲得一種成就感。
3.學案導學，自主學習。出示目標後，分發學案進入自主學習的環節。
學案上教師明確告訴學生通過自學應達到的目標，並且有重點提示，在學生進入自主學習環節時，教師原則上只觀察學'的狀態。
4.小組研討，幫教傳帶。學生把自主學習環=中遇到的疑難問題在小組中提出來，共同解決，同時完成學案中該環節的任務。
5.成果展示，教師點撥。在學生自主學習與組**的基礎上，讓學生在課堂上展示自己的:
習成果，展示的代表可以由小組推薦，也可由其小組點將，避免小組一人重複展示，給每個學生留有展示的空間。學生展示之後，教師不輕意下論，可讓其它小組成員參與質疑，最後教師再做點撥。
6.檢測反饋，學生反思。這個環節是了解學生學習情況的重要過程，也是加強學生知識系統化的過程，檢測必須獨立進行，教師可有目的的抽查，其餘進行組內批改、小組對改等。
最後師生共同反思本節課的得失，以利下節課的改進。"六步教學法"的核心是突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，它打破了傳統的課堂格局，構建了自主、協作、開放、競爭的空間，課堂因自主而產生魂力，因展示而綜放激情，因協作和競爭而生成活力。實踐證明，課堂教學模式的創新，為學生構建了乙個全新的學習環境，激發了學生的學習興趣，給課堂注入了活力。
中等職業學校課堂教學改革
作者 羅曉 現代職業教育 中職中專 2015年第02期 摘要 新課程教學改革已經推行多年，但是中職學校課堂教學仍然面臨著無效教學 低效教學的困境。如何提高課堂教學的效率，是當前中等職業學校課堂教學改革迫切需要解決的難題。本文以參與式教學的思路，對中職學校課堂教學改革進行積極的探索。關鍵詞 有效教學 ...
中等職業學校課堂教學模式的探索
錦屏縣中等職業技術學校彭崇桓 作為教育教學工作的前沿和主陣地，課堂決定著教學的質量和效益。課程改革已經成為中等職業教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點和主戰場仍是課堂。我們可以從課堂教學的模式 過程 結果中尋找到課程改革的起因 問題 關鍵，也可以尋找到思路 辦法 結果。一 中職生的基本狀況 近...
中等職業學校語文教學模式的改革與實踐
作者 李深山 新課程 中旬 2014年第04期 摘要 中等職業學校教學一直存在著教學質量差，學生缺乏學習興趣，教學水平低下等問題。對於中等職業學校教學改革與實踐的問題一直受到廣大群眾的熱議。從中等職業學校語文教學模式的改革與實踐進行 與分析，找出利弊。關鍵詞 中等職業學校 學生實際 教學模式 隨著時...