【摘要】本文作者在總結十年多教學科研經驗的基礎上，針對中等職業學校學生的實際情況以及當前物理課堂教學的現狀，提出了雙主體互動式物理課堂教學模式，通過」情景式、學生自主**式、小組討論交流式、師生共同總結式」教學方法，為師生之間、生生之間提供乙個民主、平等、和諧、合作的人際關係和學習氛圍，充分體現了尊重人和人的個性，以人為本的人文精神。
【關鍵詞】中等職業學校雙主體互動物理課堂
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）03-0056-02
中等職業學校的學生文化水平參差不齊，對傳統教學模式下的物理課堂不感興趣。 「雙主體」教學模式是針對當前物理課堂教學的現狀，遵循教育學心理學的基本理論，結合教學實踐而提出的一種教學模式。在這種教學模式下，師生共同參與，相互作用，最後完成教學目標。
在此過程中，教師是設計者、組織者、指導者，是主體；學生是積極學習的探索者和創造者，也是主體。教學課堂自由開放，富於情境；師生之間是一種民主、平等、合作的互動關係。通過探索實踐，我在物理課堂上主要採用情景式、學生自主**式、分組討論交流式、師生共同總結式」教學方法。
一、情景式教學
1、創設問題情境，激發探索慾望。
心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。在物理課堂上教師應該不斷創設問題情境，引起學生認知衝突，激發學生的求知慾，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。
因此如何創設問題情景，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。教師要利用各種條件展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的慾望。
如在《功率》一課的匯入時，教師讓兩個體重相同的學生從一樓進行爬樓比賽， 比賽結果是學生甲先到達樓頂，過了一會學生乙才上來。學生甲說：」我贏了。
」學生乙說：」你沒有贏，咱倆人體重相同，爬的山一樣高，做的功一樣多。」學生甲說：
」咱倆做的功雖然一樣多，但我做功比你快。」
中等職業學校英語情感教學模式研究
作者 呂尊敬 科學與財富 2017年第14期 摘要 情感因素可以影響學生的心理狀態，例如學生的自信心 主動性等，是學習中的乙個很關鍵的因素。中職學校有其特殊性，所以帶來了英語教學的特殊性。本文針對中職學校中英語教學和情感因素之間的聯絡 現狀等方面，來論述為何在英語教學的過程中，應該格外注重學生情感的...
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錦屏縣中等職業技術學校彭崇桓 作為教育教學工作的前沿和主陣地，課堂決定著教學的質量和效益。課程改革已經成為中等職業教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點和主戰場仍是課堂。我們可以從課堂教學的模式 過程 結果中尋找到課程改革的起因 問題 關鍵，也可以尋找到思路 辦法 結果。一 中職生的基本狀況 近...
中等職業學校說課稿
五 說學法.我們常說 現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人 因而，我在教學過程中特別注意學法的指導。讓學生從機械的 學答 向 學問 轉變，從 學會 向 會學 轉變，成為學習的真正主人。這藉口在指導學生學習方法和培養學生能力方面主要採取以下方法 分析歸納法 自主 法 總結反思法。最後我具...