楊紅娟1. 階梯訓練法
聽力訓練要遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、循序漸進的原則，有目的有計畫地進行單詞──短語──短文的訓練。
(1) 聽辨單詞。要求聽辨的單詞大多是聽起相似或只有長短音的區別。在平時訓練中，教師應對此進行比較，找出差異的規律，讓學生在平時的訓練中有意識地運用這些差異的規律。
(2) 聽選答語。讓學生就所聽到的句子、對話回答問題。在聽材料前，首先要讓學生熟悉一下所聽材料內容，做到心中有數；聽讀前要聽清關鍵詞，特殊疑問詞是學生要聽的關鍵詞。
如what，why，who，whose，where，which，how等。聽選答語是培養學生語句理解能力，以及對語句表層意義深層涵義的理解，聽懂對話的言外之意或間接的轉述。
(3) 聽讀默寫。聽寫是訓練聽力的好方式，早期階段鼓勵學生要在要在寫之前盡興口頭複述，即「聽、說、寫」三結合的方式，以鍛鍊學生的記憶力，聽寫的內容可以是單詞、句子或短文填空等，千萬不可因其中有不會寫的單詞而隔斷以後的內容，要做到當機立斷，要隨著錄音的**而進行，中間不存在思維中斷。
(4) 短文理解。短文理解是在聽完一段錄音材料後，根據短文的內容判斷正誤，或根據短文內容選擇正確答案。無論是哪一類的練習，首先都要理解短文的內容，甚至在理解的基礎上加以分析、推理，從而得出正確答案。
為了培養學生的概括能力，可採取聽後概述，強化識記。教師在進行課文教學時，可以先讓學生聽課文錄音，然後讓他們複述課文主要內容。複述時可以先寫關鍵詞或借助輔助手段，如掛圖、投影、手勢等，以強化效果，降低難度。
2. 點撥聽力**技巧
聽力理解的心理過程的特徵要求聽者在聽力過程中運用相對應的策略，以便及時準確地理解說話者的資訊，**策略就是其中重要的一種。按照現代認知心理學的的圖式理論，聽力是乙個「外部資訊」啟用「內部圖式」，進而產生「預期」，再經過「證實──擴充套件──修正──再預期──再證實」的知覺迴圈過程。
**策略可分為聽前**、聽中**和聽後**。聽前**是通過快讀選項，對可能的問題(重點**)和對話或文章的大致內容(通篇**)進行**；聽中**是在聽的過程中，通過起始句、標誌語、關鍵詞等對文章內容進行**，同時這裡也包含著對聽前**的分析、修正、整理及再**；聽後**一般是對聽後仍有疑問或漏聽的資訊的乙個回顧和推理性彌補。
3. 讓**充滿課堂，讓課堂律動起來
一首好聽的歌曲帶給人們無盡的遐想，一段優美動聽的樂曲帶給人們心靈的震顫。英語教師若能依據學生這一心理特點，把握他們的情感所需，適時將**置身於英語閱讀作品的意境之中並融於英語課堂，二者的交融就能迅速激起強烈的情感衝擊，是學生在語言與**的快樂旋律中得到審美愉悅，同時激發學生熱愛生活、熱愛**，追求美好理想，敢於向科學高峰攀登的強烈慾望。
4. 語感的培養
聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須要有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節奏以及語調等發音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特徵。因此要聽與說的訓練並進，持之以恆，保質保量，打好聽力基礎。
6.聽說讀寫做結合
(1) 聽看結合，例如：
教師在黑板上寫出若干句子，然後不按順序一一讀出，要求學生一一找出教師所讀句子的順序；
出示一張圖畫，教師描述圖畫上的人物，請學生指出教師所描述的人物；聽──看──聽迴圈。面對一段陌生的材料，先讓學生時針聽上兩到三遍，然後看一遍書面材料，排除其中的生詞障礙後，不看書面材料再繼續聽，尤其側重沒聽懂的那部分。運用這種方法，隨著聽力材料不斷增加，學生通過聽的學到的詞彙必然會逐步擴大。
(2) 聽做結合
教師用英語發出指令，先自己做，等學生理解後，讓學生完成動作。
(3) 聽說結合。① 辨別方位、身份。聽一些句子或對話，說出事情最有可能發生的地方及說話人的身份。
這種方法側重訓練學生的推理判斷能力。② 替換練習。可以做單項，也可以做多項練習。
為了做好這項練習，教師可以按所需替換詞的屬性給出相同類別的單詞，也可以讓學生自己聯想。這種方法可以引發學生的興趣，可充分調動學生的積極性。③ 用直接引語、間接引語做雙向交流。
這項練習比較簡單，只要學好間接引語、直接引語即可。但它比單一的模仿高一層次。④ 問答練習。
交際會話離不開問答。因此作問答練習，既可提高學生聽力，有可增加並鞏固學過的知識。此種練習適合於基礎教好的學生。
(4) 聽寫結合
給出一段對話或文章，空出幾個關鍵詞，讓學生聽完這段對話或文章後做填空練習。能做這類練習的學生，就具備較高聽力水平了。
小學生英語聽力的培養和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是乙個潛移默化的漫長過程。
如何訓練和提高小學生的英語聽力
作者 杜秀娟 新課程 上旬 2015年第05期 摘要 英語是小學的一門必修課，在小學英語教學中，教師能教給學生的學習方法無外乎 聽 說 讀 寫 而在這之中，聽英語是一種十分重要的學習方式。學生通過日常的聽英語不僅可以對英語產生更深刻的語言感受，還能培養自己的英語語言素養與表達能力。因此，如何最全面地...
小學生英語聽力習慣養成
鄲城縣第三實驗小學英語組 滕芳 小學英語教學要求學生要做到四會，即 聽 說 讀 寫 而這個四會的順序是根據大多數學生對母語學習的基本認知順序而定的，聽 作為四會之首，其在英語學習中的重要性由此可見一斑。聽說領先，讀寫跟上是英語教學的基本原則之一，認真貫徹這一原則尤為重要，而實際上事實則是恰恰相反的，...
如何加強英語聽力技能訓練
聽力技能是順利完成聽力任務的一種有效方法。聽力技能運用越熟練，聽力就越強。在平時的訓練中，應注重以下能力的培養。一 語音能力 學好語音是外語學習的關鍵，是掌握聽說能力的基礎。在大學英語教學的初級階段，應注重學生的發音 辨音和拼讀能力的培養，使學生能夠準確地聽懂 寫出和分辨出單詞中的長短母音 子音連綴...