[摘要]在英語教學過程中，造成學生聽力理解困難的因素很多。我從問題入手，尋找造成學生聽力理解困難的原田。並針對０其原因作出了相應的對策。
問題的原因可歸納為以下幾點：①盲目擴大聽力詞彙量；②無視聽力與生活的聯絡；③輕視聽力記憶的技巧性；④忽略聽者的情緒狀態。解決問題的策略主要有以下幾點：
①開展有針對性的聽力練習；②重視語言環境的創設；③講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果；④重視聽者的情緒狀態，消除學生的心理障礙。
[關鍵詞]小學教育；英語教學；聽力教學；問題及時策
「聽」作為人類言語交際方式之一，在英語教學中具有重要意義。在小學英語課堂中如何提高聽力，始終為小學英語教師所關注。在教學過程中，許多英語教師進行了許多的嘗試，例如，讓學生聽電視台英語廣播，聽英文歌曲等，但收效甚微。
對造成學生聽力理解困難的一些因素缺少全面、深入的**。
目前，造成學生聽力理解困難的因素很多。如生詞、複雜句型、內容熟悉程度、語速以及語音語調的變化等。當然，這些只是表面的因素。
我個人以為，針對這一問題的研究，可從以下幾個方面來進行分析：
1 盲目擴大聽力的詞彙量
很多人認為，聽得越多，聽力理解的能力會越強。不可否認，多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數多少，也不完全在於聽的內容長短、難易如何。它是乙個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙。
詞彙在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎。但我們在英語教學中也不應一味的強調詞彙訓練的強度，我們應把握詞彙的針對性，所訓練的詞彙一定要在學生的接受範圍之內，這樣，才不會打擊學生學習英語的興趣和積極性。
2 無視聽力與生活的聯絡
在母語學習中，從技能的發展順序看，聽、說先於讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特徵圖式和其相對應的有關客觀世界相互關係的圖式；然後在大腦中建立語言的字元特徵圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程複雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同，其特點如下。
如何訓練小學生英語聽力
楊紅娟1.階梯訓練法 聽力訓練要遵循由淺入深 由易到難 由慢到快 循序漸進的原則，有目的有計畫地進行單詞 短語 短文的訓練。1 聽辨單詞。要求聽辨的單詞大多是聽起相似或只有長短音的區別。在平時訓練中，教師應對此進行比較，找出差異的規律，讓學生在平時的訓練中有意識地運用這些差異的規律。2 聽選答語。讓...
小學生英語聽力習慣養成
鄲城縣第三實驗小學英語組 滕芳 小學英語教學要求學生要做到四會，即 聽 說 讀 寫 而這個四會的順序是根據大多數學生對母語學習的基本認知順序而定的，聽 作為四會之首，其在英語學習中的重要性由此可見一斑。聽說領先，讀寫跟上是英語教學的基本原則之一，認真貫徹這一原則尤為重要，而實際上事實則是恰恰相反的，...
如何訓練和提高小學生的英語聽力
作者 杜秀娟 新課程 上旬 2015年第05期 摘要 英語是小學的一門必修課，在小學英語教學中，教師能教給學生的學習方法無外乎 聽 說 讀 寫 而在這之中，聽英語是一種十分重要的學習方式。學生通過日常的聽英語不僅可以對英語產生更深刻的語言感受，還能培養自己的英語語言素養與表達能力。因此，如何最全面地...