語言輸入和輸出理論在大學英語聽力教學中的應用研究

作者：仵寧孫瑞蘇琴

**：《陝西教育·高教版》2023年第11期

【摘 ;要】本文分析了當前大學英語聽力教學中普遍存在的問題及其成因，闡述了語言輸入和輸出理論，並對兩者的關係進行了深入**，根據教學實踐，就輸入理論和輸出理論如何有效地應用於大學英語聽力教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】輸入理論輸出理論聽力教學

引言聽是獲取資訊的重要途徑，是語言交際的重要方面。2023年大學英語課程教學要求中明確指出「大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力」。然而長期以來我國大學英語聽力教學存在「費時低效」的弊端，經過長達10年的學習，學生的聽力依然薄弱，一些學生仍然不能用英語自由流暢地表達。

經過長期的教學實踐和研究，。此外，傳統的講授式、灌輸式的單項交流模式，導致課堂氣氛沉悶，學生處於被動地位，缺乏積極主動性，嚴重影響了語言能力的培養。怎樣改變當前大學英語聽力教學的現狀，幫助學生有效提高英語聽說能力是擺在公共英語教師面前的乙個亟待解決的問題。

隨著高校教學改革的不斷深入，越來越多的英語教師不斷學習現代教育教學理論，並嘗試將其運用到具體的教學實踐中。在二語習得研究領域，語言輸入和輸出一直是學者們重點關注的問題之一，本文簡要闡述了語言輸入和輸出理論，深入**兩者之間關係，就輸入和輸出理論如何有效地應用於大學英語聽力課堂提出建議。

語言輸入和輸出理論

的「輸入假說」

krashen在上世紀80年代提出了著名的「輸入假說」（input hypothesis）。其主要含義是：當語言學習者大量接觸略高於自己現有水平的可理解性輸入時，語言習得就會自然而然實現。

krashen將可理解性輸入定義為「i+1」，其中「i」代表學習者現有語言水平，「i+1」代表語言發展的下一階段。此外，語言輸入還應具備以下三個特點：相互關聯性和趣味性、非語法序列編排性以及足夠的輸入量。