作者：王華李燕許巧軍
**：《黑龍江教育學院學報》2023年第06期
摘要：英語教法既是英語教育專業的一門實用性、實踐性、技能性很強的課程，也是連線師範英語教育與中學英語教育的橋梁。基於此，通過對學習風格理論的分析梳理，立足於教法課實踐性強的優勢，結合當今中學英語教學的現狀和發展趨勢，對新課改背景下的英語教法課提供多樣化的教學模式，以適應不同的學習風格和認知特點進行探索分析。
教師的教學不僅要涉及所教內容，更重要的是應當個性化，掌握學生的學習風格，發揮學生的長處，有針對性地加強他們的薄弱環節。
關鍵詞：學習風格；英語教法課；教學改革；應用
中圖分類號：h319 文獻標誌碼：a 文章編號：1001-7836(2014)06-0179-04
英語教法課是英語教育專業的一門必修課。它是集技能性、實用性、實踐性於一身的課程，是通向中學英語教學的橋梁，又是英語教育實踐的試驗室。對於高校英語教育專業的學生來說，英語教學法課程是不可或缺的，無論是對師範生的就業與自身教學能力的提公升，還是對中學英語教學的指導都具有重大的、不可否認的意義。
因此，改善英語教法課的教學，提高教學的有效性是研究者和一線教師的重要任務。
目前英語教法課仍存在著諸多問題，例如學科歸屬問題，「理論課」還是「實踐課」，「學術性」還是「師範性」的爭論形成了教學領域中的鐘擺現象。一方面，教師感到困惑，影響自我定位和教學實踐，另一方面學生對這門課也不夠重視。尤其是教學實踐層面的問題頗為明顯。
首先是教學方法比較單一。目前，英語教法課多採用以課程教材或相關材料為主，學生實踐為輔。教學的形式主要是教師講授和小組討論。
即便運用多**等現代教育技術，也是將課程的主要內容製作成課件，很少將教學與網路環境、主流**等有機結合起來。更有待於解決的是個體化教學缺失的問題。由於英語教法課的班額都較大，學生個體教學實踐的機會很少，教師無法照顧到個體的需求。
絕大多數情況下，學生都只是在課堂上聽教師講解如何備課、如何組織教學，自己沒有親身體驗，學習的主動性和積極性漸漸喪失，角色轉變以及教學熱情都未能被激發出來。
感知學習風格理論對英語閱讀教學的啟示
g642 文獻標識碼 a文章編號 1672 1578 2011 11 0043 021 大學英語閱讀教學現狀書讀百遍，其義自現。中國人一貫講求閱讀的必要性和實用性，在英語閱讀教學中也不例外。然而，在現今英語閱讀實際教學過程中卻面臨著如下困境 1 英語閱讀教材缺乏實用性，過分重視詞彙和語法的講解，與學...
小學英語課改教學反思
3 小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。課改提出的新理念 不能教教材，而要用教材 即要創造性地理解 使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇於把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放 富有活力的英語課...
嘗試實踐教學法在小學數學教法課中應用
嘗試實踐教學法在小學數學教法課中的應用摘要 新時期的教學理念更注重學生的實踐能力的培養，創新思維的培養，自主求知能力的加強，所以，在新時期對小學數學的教學中，我們也要從學生的實際情況抓起，培養新時期的優秀人才。本文就小學任教版數學教材為例，如何培養學生對數學的學習興趣，提高實踐教學法在小學數學教學課...