小學英語課改學習心得
--------我在岐山一校學習的點滴
在當今社會英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那麼如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。同時英語這一門課程也在小學已被列為主要課程之一，隨著課改的深入發展，對於小學英語教學方法的**，也在不斷的進行著。作為一線小學英語教師如何實施課改呢?
帶著疑問我在11月10參加了遼中縣教育局主辦的與瀋陽皇姑區岐山一校結對子教學的教學活動，在這次活動中我虛心跟指導老師學習，聽取她上課的精華，課後跟她**我的疑問，聊英語的現狀，解惑英語教學中的困惑，在這次學習交流中我收穫很大，先把不是很成熟的見解總結如下，只是我個人的幾點建議。
英語這科我已教學10餘年了各種版本我都有涉獵，（新標準，牛津，人教版……）從這十年的教學來看，我認為此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力；以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
首先，我認識到課程是體驗與感受，是教師、學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人，課堂則是每個學生充分展示自己的乙個平台。
其次，教學的語言材料和課堂上的教學活動都充分反映了學生所熟悉的生活，例如今年我教授的四年級牛津英語上冊unit7中，there』s a computer room. !本課中，通過同學向新同學介紹整個學校，以及學校的一些功能室的位置。
這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。並且這些語言來自與生活，表現與生活，所以學生在課上通過用中學、學中用，反覆練習、反覆說，既提高了學生的語言表達能力，又增加了學生學習的興趣。
最後，以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。通過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，使學生逐步培養起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，尤其是聲像材料的示範，讓學生模仿，教師加以指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。
在岐山學校的幾天學習中，我看到了很多，更學到了很多：他們上課的基本模式是：熱身活動——新知呈現——語言操練——綜合運用——小結並布置作業。
第一、熱身/複習活動（warming-up/revision）
此環節的目的是：啟用大腦和啟用已學知識。匯入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關係到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經上課了，應調整好狀態投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與課堂教學活動。
岐山一校採用課前唱歌法，優美的旋律，動聽的歌曲，激發孩子學習英語的興趣並達到收心以更好的狀態來上課。
第二、新知呈現（presentation）—認知、感知
新知呈現階段是學生語言輸入的最初階段，是一節課的重點教學環節。新知識的呈現是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識資訊進入學生的短時記憶，啟用了長時記憶，建構起新的語言意義。
新知識的呈現方式是非常重要的，呈現方式應當直觀、生動有趣，能讓學生一目了然，了解這堂課所要學習的語言知識。教師通過錄音、實物、**、畫、卡片、體態語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或**的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料並從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內容，知道做什麼和怎麼做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。
岐山學校老師用多**展示新課，利用課件直觀教學，學生參與興趣很高，課堂氣氛活躍，如教授字母「u」的讀音，她會同時把其他幾個母音一起帶出來，讓學生盡可能多的說出學過的單詞來鞏固。
第三、語言操練
在語言操練過程中我的指導老師才用了大量的操練活動形式：（問答，替換，歌曲，歌謠，遊戲，競賽，表演，扮演）。以及模仿練習的多樣化，來加強和鞏固本課的知識。
（一）模仿—機械練習
模仿練習是在知識呈現的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的「觸發」條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的「如果……那麼……」；的產生式。
如學生對「what would you like ?i』d like some tomatoes. 進行模仿練習之後，就會形成這樣的條件化知識：
聽到「what would you like ?就會想到用i』d like some …….來回答學生先跟著教師重複，再聽錄音重複、如小學生英語中有一部分屬 let's sing; let's chant；practice 等部分，let's chant, let's do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 let's chant （說唱）、let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞彙融入到說唱的一些句型中。
簡單的旋律，明快的節奏，有助於學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內容也能記住了。模仿練習的組織形式也多樣化：
（1）雙向式練習（in pairs）：同座或前後、左右兩人操練。
（2）小組式練習（in groups）：前後左右四人為一小組，交替練習。
（3）縱向式練習：按座位向後連鎖式練習。
（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）
（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。
（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。
不同形式交替使用有助於激發學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。其次，教師要起好組織，監控作用。岐山老師能夠做到練習材必須緊扣教學內容，運用多**加強聯絡，練習時還注意因人而異，對程度好的學生，多安排一些內容，對程度差的學生，適當提供幫助。
這一切我的指導教師都做得很完美。讓我聽到了看到了更學到了。
（二）操練—情景操練
以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習後，我的指導教師及時創設情境讓學生進行替換練習。借助設定的情景給學生進行替換，不再是機械式練習，內容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。
替換練習圍繞本節的重點語言設計，教師採用直觀的手段，如板書於黑板上，讓學生據以做替換練習。
第四、應用—知識綜合應用
綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放鬆控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流資訊的能力。
這就是我在岐山學習中所見到的，所感受到的。總之，新課程改革，使得英語課堂教學走上了「綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化」的道路:學生學習積極主動，聽說讀寫的語言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。
這是一種可喜的現象，它使小學英語課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。
王瑩2015-11-27
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篇一 小學英語課堂教學改革計畫 汶陽中心小學武健健 培養學生創新能力，要從教師做起。教師依據教學內容，創新設計英語教學環境和教學活動，培養學生創新思維習慣和建構創新思維品質，是當代世界英語教學的新動態 新趨向。新學期我特制訂英語創新課堂教學計畫。一 創新教學環境 環境改造人，也造就人。創新教學環境是...
小學英語課改體會
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小學英語課改心得體會
我對新課標的最大的體會是 新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念 擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授 忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣 生活經驗和認知水平出發，倡導體驗 實踐 ...