小學英語課改計畫

篇一：小學英語課堂教學改革計畫

汶陽中心小學武健健

培養學生創新能力，要從教師做起。教師依據教學內容，創新設計英語教學環境和教學活動，培養學生創新思維習慣和建構創新思維品質，是當代世界英語教學的新動態、新趨向。新學期我特制訂英語創新課堂教學計畫。

一、創新教學環境

環境改造人，也造就人。創新教學環境是培養學生創新能力的肥沃土壤。

一）教學語言藝術化

教學語言是完成教學任務的主要手段，包括口語語言、體態語言、板書語言。

口語語言：準確精練、條理清晰、生動形象、語調親切、語言流暢、聲情並茂、感染力強、通俗易懂、趣味盎然。

體態語言：體態語言是人類的「第二語言」，是以手勢、動作、面部表情、體態姿勢、著裝打扮等方式傳遞資訊的非語言系統，尤其是在口語表達受阻時，它可以取而代之。形象、生動、逼真和有趣味的體態語言，可以吸引學生的觀察力和注意力，培養學生的想象力和創造力。

板書語言：突出重點、難點，書寫規範、設計科學、嚴謹、條理清楚、解疑恰當。

二）師生關係融洽

教師如果做到對學生有愛心，關心每個學生的成長，平等地對待每個學生，尊重每個學生的人格和自尊心，就能得到學生的真情回報。當師生感情發生共振時，和諧、輕鬆、愉快的環境圍繞著教師和每個學生，激發學生奮發向上的求知慾和濃厚的創新興趣。同時，學生的創新熱情也能激發教師的創新教學欲

望。教師要密切關注學生的思維變化，有進步就表揚、有提高就鼓勵，增強學生的自信心和成功感，促進學生的情感健康發展。

三）創新設疑

在教學中，學生關心的是語言知識的產生、形成和發展的過程。在這過程中教師要引導學生從多角度觀察、發現、分析、解決問題。對教材中的重、難點內容，要從多方面創設問題情景，聯絡學生已有的知識建構和實際生活，鼓勵學生提出問題。

並要求學生反覆熟讀課文，鑽研課文，熟讀才能多思多疑。為培養學生質疑能力，要讓學生養成良好的閱讀習慣，引導學生在重點、難點處質疑、困惑中質疑、關鍵處質疑、易錯處質疑。學習是從發問開始的，沒有發問，就沒有創新。

質疑是調動學生學習積極性，培養學生創新思維能力的有效途徑。

教師要鼓勵學生勇敢質疑，正確對待學生的質疑。保護學生質疑的積極性，不要中止學生質疑表達，不要求學生按照教師的思路改變他們的思想，對學生表達的觀點，要給予肯定、表揚，即使對一些幼稚的、不合事實的質疑，也不要批評，要認真傾聽，正確引導。

二、創新教學活動模式

我認為創新教學活動模式大體上可劃分為三種型別：技能操作教學模式、情感發展教學模式和問題解決教學模式。

一）技能操作教學模式

在教師的指導下，通過學生的手腦並用，引導學生在實際操作過程中獲得知識，提高感知觀察技能、動手操作技能。在語言知識教學中，技能操作模式被廣泛運用。

在具體實施技能操作教學模式時，教師的引領和示範作用很重要，它使學

生明確理解活動操作的目的、序列、方法和要求，並進行必要的反饋。教師加強過程評價，幫助學生改進提高。同時要求學生仔細觀察、細心揣摩、大膽嘗試、熟練掌握，並鼓勵學生改進創新。

二）情感發展教學模式

通過創設情景，激發學生創新活動熱情，引導學生在交流中獲取知識，陶冶情操，發展人格。情感發展教學模式的程式是：首先概括特定的情感目標，創設情景，激發學生的興趣與熱情。

情景創設可以用語言、影象、表演等手段。教師要重視情景創設和誘發學生的創新熱情。

三）問題解決教學模式

問題解決教學模式是以問題解決為中心而組織的教學活動。問題解決教學模式對於培養學生聯絡實際，提高分析、解決問題的能力有很重要的作用。

通過問題進行教學，可以激發學生的創新思維活動，把認知活動引向深入，富有創造性。問題解決教學與一般問題教學是有區別的，前者比後者具有更大的綜合性、獨特性和開放性。問題解決教學模式是多方面知識的創造性運用。

三、創新教學策略

一）樹立學生主體觀念

培養、發展學生的主體性，是學生自身成長的主觀需要。在英語教學中，學生是認知和運用語言的主體。學生的主體意識直接影響創新思維活動。

教師要根據學生年齡特點、心理特徵、實際生活和英語水平，設計語言活動，培養學生的學習積極性、好奇心、求知慾和創新思維能力。可以採取師生與教材互動的活動形式，啟用學生的想象力，引導學生的創新語言，挖掘教學內容和教學方法中的創造內涵，激發學生的創新慾望。

二）創設教學情景

情景教學就是充分利用形象，創設具體真實的場景，激起學生的興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方式。教師根據教學內容，創設英語環境，渲染英語氣氛，使英語課堂交際化，有助於學生把學到的語言知識用於生活實際。

教師創設有意義的問題，設計真實情景和新穎的活動，讓學生參與課堂教學實踐活動，變知識傳授過程為「問題解決」過程。教師應努力把課堂教學過程設計為探索新知識的過程。教師提出的問題要有層次性、要難易適度，這才能啟用學生創新思維，啟發學生多角度思考問題，增強創新思維的強度。