蘇慶林伴著21世紀的曙光，我們進入了數位化資訊時代。社會生活的資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。作為重要的資訊載體之一的英語，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，所有人都認識到了英語的重要性。
但是，學校英語教育的現狀卻不容樂觀，傳統的英語課堂教學注重認知、灌輸、封閉，束縛了學生的思維發展。因此，建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力並舉的教學模式，創設英語課堂上和諧高效的教學氛圍，更大的發揮學生的主體性，使學生在積極參與、口腦並用中主動發展，課堂教學改革勢在必行。為使學生英語交流能力的培養在現代英語課堂中得以體現，讓學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練在大容量、高密度、快節奏的課堂教學得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透，我們英語組全體老師在海淀區教委、教研室的指導下，認真組織學習了《英語新課程標準》，展開了任務型教學途徑的摸索。
具體做法是：
1.努力學習，轉變角色
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。通過學習與一年來的實踐，我們做到了以下幾個方面的轉變：由管理者變為組織者；由傳授者變為參與者；由控制者變為幫助者；由主導者變為引導者；由仲裁者變為促進者；由實施者變為開發者；由執行者變為決策者。
教師不僅要與學生一起對教材進行加工和建構，還要承擔起開發學校選修課程、綜合實踐活動課程資源的任務。新課程實施的多樣性、變動性，要求教師必須成為決策者，而不再僅僅是乙個被動的執行者。我們感到新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了，教師要具備一定的課程整合能力，對教科書的依賴程度將越來越低。
書上每個單元是乙個情境主題，我們需要根據教學內容，從學生的實際生活體驗出發，設計出各種不同的活動，讓學生的主體性得到充分發揮。
2.探索實踐，走進課改
開學初，我們拿到了新的教材，面對剛入學的新生、新的課程標準、新的教學途徑要求，我們深感困惑。雖然進行過培訓，但是實踐起來並非易事。要改變傳統的教學模式，要實施任務型教學，新舊觀念的強烈碰撞，使我們在起始階段一片茫然。
為了盡快走出困惑，在教研組活動中，我們積極與初二年級的英語老師們進行了交流，一起討論了對教材的把握與處理、教學方法的運用、知識的落實與能力培養、學生作品檔案的製作等等。他們的親身體驗給我們以很大啟迪，幫助我們縮短了走彎路的過程，明確了如何開展具體的教學活動。
備課中，我們注意充分發揮集體的智慧型。除了備教材、備知識重點、難點外，更多地是**如何設計課堂活動，如何使學生在活動中培養語言技能，如何解決學生在學習中遇到的問題等。集體備課不再是形式上的活動，而是充滿著每個課間、隨時隨地的生動而具體的行為，合作精神和同事情誼體現於每天的教學生活中。
老師之間互相聽課、互相學習、共同鑽研的氛圍十分濃厚。在大家的共同努力下，我們組英語教學形成了團結、協作、向上的良好勢頭，全組老師都較成功的上了公開課，受到了學校和上級領導的好評。通過做課，我們不僅更加明確了任務型教學的理念，探索了新的教學模式，還逐步開始自製多**課件與新教材進行整合，使英語課更生動有趣，提高了課堂效率。
回首這一階段，全體老師為了教學兢兢業業做了不少的努力：為了講好比薩單元，全組老師專程到好倫哥比薩店實地了解，收集比薩資料，為學生製作了色、香、味俱全的課件；為了講好足球文化單元，不懂足球的女老師不僅從網上**了大量的資料，還虛心的向體育老師、家人、學生請教，課堂活躍，其樂融融。現在我們全組分工合作，由一位老師主要承擔某乙個單元的課件素材製作，存在辦公室「英語課件」資料夾中，其他老師可以根據所教班的情況進行補充、修改使用，真正做到了資源共享。
三．師生互動，共同成長
課程改革讓老師和學生都有不少收穫，大部分學生都對課改持積極支援、贊同的態度，認為教材新穎，教學活動豐富，提高了英語的學習興趣，因為他們覺得在英語課上，老師們經常設計許多活動讓他們參與，在輕鬆愉快的氛圍內學到了知識。有的老師還讓學生當小老師，展示他們自製的精美課件。老師們親切、平等、關心的態度贏得了學生們的心。
我們在教學過程中也時常被學生感動著。他們積極參與的態度和熱情、他們學習能力的提高和無窮的潛力令人振奮。他們精心製作的英文檔案和課件令人愛不釋手、回味無窮。
這些都極大推動和鼓舞著我們去不斷地改進與提高。為了豐富學生課外活動，我們還開設了興趣小組，有講文化的，有講聽說的，有講讀寫的，有講語法的，有排演課本劇、話劇的。通過這些活動，學生的英語水平都有不同程度的提高。
四．腳踏實地，繼續提公升
課程改革剛剛起步，需要更新的觀念很多，需要改變的東西很多。作為教師，必須樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，以適應新的變革。我們認為，課改不應停留在表象，為追求改革而變化，為「任務」而任務，為活動而活動，這樣可能既沒有落實基礎，又沒有創新。
要培養學生良好的英語學習習慣，還需要不斷的堅持。同時，新課標下，如何防止學生兩極分化也是乙個問題；配套教材的練習、資料都需要進一步系統、條理化。因此，下一步，我們將繼續腳踏實地地探索實踐，積極向其他學校取經學習，努力提公升教學行為，真正為學生的發展服務。
英語課改反思
到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚 英語課堂應該既是有趣的，也是有效的 學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結合教學實踐從兩方面談談自己的看法。一方面，教師應該適當對學生輸入 苦 的意識，苦樂同行，讓學習英語真正 樂 起來。英語學習理應是快樂的，只有學生覺得學習有樂趣，才...
英語課改計畫
教師在教學中，要借用表情 眼神 嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的願望，但學生間總存在著個體差異，教師要主動了解他們的學習 興趣 愛好等，有的放矢地進行教育，如在提問 練習中，可根據學生的能力差異分組 在調查了解摸清底細的基礎上分組由於每個學生在學習目的與動機 學習習慣...
英語課改的效果反思
英語組那幽笑 在英語教學改革中，我們取得了很大的成功，利於培養學生的學習興趣，引起學生追求和 的慾望，從而提高教學質量。教師在課堂教學中營造一種民主 寬鬆的學習氛圍 靈活運用教材,優化課堂教學效果 採用多種教學方法,提高教學藝術 培養學生的參與意識和創新能力,提高學生合作和 的能力 運用多種教學手段...