楊海燕2016.1.4
新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已兩年了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近兩年的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞台，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。
這兩年的課改工作總結，記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細緻的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。
一、課改從理論學習入手
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，從2023年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，並且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。
同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨幹教師參加區、市、省級的課改培訓。**有關課改的專題講座錄相及課改示範課錄相，並組織開展討論。可以說，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。
二、課改從教研活動中探索
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。組織英語教師積極參加區、市、縣組織的各種課改活動，學習借鑑兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。
並規定每位教師每期至少聽同年級同科教師1-2節，並每週進行集體備課活動，通過解剖案例來不斷改進教法學法。
三、課改在教學活動中實踐
在每學期的課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統的「教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲」課堂狀況，教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓教師真正成為「平等中的首席」，讓課堂成為學生自主、合作、**的平台，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，願意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中後一改小學對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，並主動的開展課外各種學習活動。
四、課改以評價改革促進
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反覆研討、實驗下，英語科組印發了英語科「學生形成性評價量表」，包括學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、同學評價表。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，製作了「學生成長記錄袋」。
記錄學生「閃光點」的發展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。
五、課改在總結中深化
課改需要探索，也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課後試行寫教後記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。
通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。
同時，每位教師上交優秀課改案例、反思及課改**給校教科室。
我校英語課改工作剛剛起步，只能說取得了一些經驗，也有一些教訓，尤其是部分教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中仍有「穿新鞋走老路」的表現，同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長？這還需要我校全組英語老師繼續探索，在課改「實驗田」精耕細耘。
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