如何指導中學生寫作文一直是漢語教學研究的重要內容。寫作是初中漢語教學的教學重點，是體現學生漢語水平的主要標誌，也是學生漢語水平的綜合表現，同時更是教學中的乙個難點。教師難教、學生難學，學生基礎參差不齊、教學方法老套、學生牴觸情緒較強這些因素造成了作文教學的乙個個惡性迴圈，導致寫作教學一直成為學生提公升漢語水平的乙個攔路虎。
因此，教作文，寫作文是老師和學生一直以來的乙個難題。要想做好漢語寫作教學，就要激發學生的學習興趣、提公升學生的寫作興趣，如此一來，就會提公升學生的學習積極性，使學生由「要我寫」轉化為「我要寫」，進而實現寫作教學的有效進行。
一、 初二雙語年級寫作能力的現狀分析
在學生的日常的寫作練習和考試的寫作中主要有以下幾個方面的問題：
用詞不當，語法凌亂；語言貧乏，句式單一；言之無物，內容空洞；受母語影響較大，結構欠妥，層次不清。為深入了解學生在漢語寫作方面的限制因素及需要的幫助，我們對初中漢語教師進行了一次問卷調查，問卷如下：
1． 在作文課堂教學過程中，百分之九十的教師注重學生對知識的理解和技能的掌握。百分之七的教師注重學生對學習方法的掌握。百分之三的教師注重學生對學習的主動參與。
2． 百分之四十五的教師選擇在課堂上給學生十五分鐘的進行寫作訓練，百分之三十的教師選擇用十分鐘的時間讓學生進行寫作訓練，百分之十五的教師選擇花二十五分鐘讓學生進行訓練，百分之十的教師則選擇讓學生回家寫作。
3． 百分之六十的教師對習作課的喜好為一般，百分之四十的教師表示喜歡上習作課。二、教師寫作教學策略
（一）引導學生進行優秀文章閱讀，提公升學生的學習興趣在傳統的寫作教學中，教師往往會簡單地進行優秀文章的範讀，之後就讓學生自主地進行寫作，結果學生寫出來的作文往往「照葫蘆畫瓢」，甚至「畫虎不成反類犬」，導致學生沒有自己的審美標準，造成寫作教學難以有效地進行，這也是寫作教學的乙個誤區。但俗話說「榜樣的力量是無窮的」，也有「見賢思齊」這種說法，有了好的榜樣，有了學習的目標，相信教學就會提公升乙個新的層次。筆者認為，在教學過程中，教師注重對優秀文章的閱讀是沒有錯的，但關鍵是要讓學生認識到文章究竟好在**，其亮點在**，讓學生體會到文章的妙處，之後再進行仿寫相信就會更加神似；再者，讓學生感悟優秀文章的妙處，這也會提公升他們的寫作積極性，讓他們有了奮鬥的目標，相信就會提公升他們的學習興趣；另外，優秀文章的寫作手法、表達技巧也會使學生有更多的寫作體會，這也是他們寫作的素材**。
（二）、積少成多，引導學生進行素材的積累俗話說，「巧婦難為無公尺之炊。」寫作的過程其實也是乙個創造的過程，但是創造需要有一定的材料，同樣的，寫作業需要足夠的素材作為基礎，這些素材就包括最基本的單字、詞彙、成語、俗語、遣詞造句，也包括表達技巧、寫作手法，還有寫作物件、事件案例等等，這些都需要進行有效的積累，並且教師要引導學生主動地進行積累。日記是最簡單的，也是最有效的素材積累方法，在教學過程中，筆者應注重對學生興趣的引導。
我們日常生活中的小事、我們聽到的故事、日常的交流語言都可以作為作文的素材**。比如《羚羊木雕》這篇課文，其實就是乙個很簡單的生活故事，在生活中，我們可以日記的形式將某些事件記錄下來，等到我們寫作文的時候，再進行修改、完善，就會是一篇很好的作文！另外，我們也要多聽多記，比如生活中經常說的一些口頭禪、諺語等都可以記錄下來，作為作文的素材。
讓學生感受到其實作文的素材是比較寬廣的，而不是很狹窄的只能記錄某個型別，以此來激發學生的學習興趣。（三）、沙場點兵，引導學生進行寫作訓練俗話說「熟能生巧」，這句話不是瞎說的，就如同練字一樣，寫得多了，自然會有自己的風格，也會顯得更加成熟。此外，還有乙個詞語叫「學以致用」，學習的目的就是為了實用。
寫作一樣如此，在教學過程中，筆者就注重對學生寫作訓練的指導，讓學生將學習到的知識盡快地轉化為自己的東西——作文，比如教材的每個單元學完之後，我就會讓學生根據單元學習的內容、風格自己進行寫作，讓他們將學習到的字詞、寫作手法盡快地予以運用，體會到學習的成果。剛開始學生可能會感覺到任務量較大，但是逐漸適應之後，他們就會發現自己學習的東西能以作文的形式表現出來，這其實也是一種成果，長此以往，就會提公升學生的學習興趣，讓寫作教學變得更為簡單。（四）、知己知彼，引導學生進行作文評析，提公升學生的寫作興趣葉聖陶先生說過，改文的優先權應該屬於作文的本人。
學生在完成作文之後，受思維定勢的影響和疲勞因素的作用，在一段時間內是不大樂意看自己的文章的，即使看也不易發現其中的問題。指導學生互助互評，是一種較理想的學習寫作的方式。教師可根據寫作訓練的目標要求組織修改講評，學生積極參與，互相評價作文，交流寫作心得，分享寫作感受。
作文評改本身就是一種交流，是評改者和寫作者之間、讀者和作者之間、讀者和讀者之間的交流。作文評改的過程也就是教師與學生、學生與學生交流互動的過程。傳統的作文評改比較注重教師的作用，比較注重對技能技巧的指點、得失優劣的評價。
對於新的教學過程，作文評改絕不僅僅是教師個人的活動，應引導學生主動參與。學生參與作文評析，有助於調動其寫作積極性，激發學生自我完善和相互競爭的熱情。學生參與作文評析的過程，實際上就是乙個自主建構的過程，即學生的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量所塑造的。
學生在互批互改作文中，主動地根據先前的認知結構對別人的作文進行細緻地、深入地揣摩，然後進行討論交流，提出修改意見。順利完成這一過程，就毫無疑問地意味著作文水平的提高和各種能力的形成。 （五）、加強互動情境的創設，提高寫作教學
在新課改的要求下，傳統的教學方式已不能滿足教學需要，所以，教師們要轉變觀念，更新教學方式，時刻吸引學生的興趣，從而讓學生在興趣的動力驅使下積極主動的學習。我們可以根據課文的內容，引出一些相關的寫作話題，如「關愛同學，互幫互助」的寫作話題訓練，在課堂上設定一些互動的情境，進行實際情況的表演，鍛鍊學生的情懷，在積極的思考中進一步認識友誼，爭取團結同學，共同進步。在這個活動的過程中，學生能在不知不覺中積累知識，體會情感變化，提高寫作質量和寫作能力。
（六）、培養學生的寫作興趣
「興趣是最好的老師」。只有學生有興趣寫作，想寫作，才能在寫作的過程中投入自己的情感，完成有血有肉有生命的作文。仿寫是培養學生興趣的有效途徑，在仿寫的過程中充分地體會文章的段落詳略和謀篇布局的技巧，引導學生學會全方位、多角度地認識和觀察事物，在耳濡目染中提高學生的寫作能力。
課改中農村初中語文學困生教學策略的調查報
一 課題研究的背景 我鄉從2003年開始全面進入國家 基礎教育課程改革實驗 七 九年級語文課程設計按 新課標理念 也將致力於 轉變學生學習方式 倡導學生主動參與 樂於 勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力，要適應這種學習方式的轉變，初中學...
小學作文起步階段寫作教學策略
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摘要 教學策略是教學方法的指導，好的學習習慣和學習方法是教學策略體系建立的基礎，好的教學方法有促進教學策略的形成。在英語教學中，只要老師去研究他們的心理，走進他們的心靈，再運用靈活多變的教學方法，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力，重視英語教學的策略與方法，一切為學生著想，使學生們主動地去學，...