初中數學課堂合作教學策略初探

《新課程標準》指出：「有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主**與合作交流是學生學習的重要方式。」新的教學觀所關注的不僅是活動的結果，更關注的是學科學習活動的過程。

作為教師，應努力為學生提供充分的學習活動機會，讓學生在自主**、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學習策略。因此，課堂教學就是讓學生親身經歷知識的形成與應用的過程。通過動手實踐，合作交流，總結規律，解決問題。

這樣，不但能培養學生的探索及創新能力，更重要的是能讓學生學會與別人合作的方法和能力。

幾年來，在《新課程標準》精神的影響下，本人在初中數學課堂教學中**實踐了「合作教學」模式，本文就此談談自己的一些做法和體會。

課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動佔據了課堂教學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關係，增加學生之間的資訊溝通，讓學生積極參與教學過程。主要做法是：

（1）組建好合作學習小組。合作學習是一種具有實際意義的學習方式。不能簡單地認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會產生合作的效應。

小組合作學習由以下要素構成：積極的相互支援配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對於個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。學生之間的合作交流，規模要小一些，以4至6人為宜，應由能力不同、性格各異的學生組成。

為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關係，應當要求學生表明願意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有乙個好夥伴和他同組，促進小組內部有效合作。

(2)師生換位。引導學生充當小老師,讓學生到講台上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:

分析解題思路、總結解題方法及經驗、評講同學板演的內容、組織全班學生對各小組合作學習進行評價等等,這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。