1 ．入課時的提問。
（ 1 ）為了解學生而問。 活動之前的提問要加深對學生的了解。
（ 2 ）將學生的興致引入課堂。 還有的老師就是把學生的性質引入課堂的時候，活動之前提問的時候，就結合著孩子很熟悉的很多事件，學生很熟悉的問題，引入的了這堂課。
2 ．數學活動之中的提問。
活動已經開始了，這時候老師提問有很多學問在裡頭。
（ 1 ）問題具體些，結合學生的做法走向重要之處。 老師提問要具體一些，而且要結合著學生的做法，走向重要之處。
（ 2 ）問題具有挑戰性，引領學生由具體走向抽象概括
（ 3 ）問題指向背後的道理
活動之中的提問：
（ 1 ）問題要具體，結合學生的話來問，讓學生由表及裡剖析問題；
（ 2 ）問題要有挑戰性，給學生更大的思考空間；
（ 3 ）問題指向方法，指向道理，讓學生更有意義地答，在答中將道理理解得更清晰。
3 ．活動將結束時的提問
活動快要結束時候的提問，給學生概括提公升的機會。
三、關注情感目標的提問
課堂上要聚焦問題，老師的提問要適合學生的思考範圍，不要突然地跳轉問題，說著這事呢，馬上就跳到下乙個問題了，如果跳的話，也是為了推出下乙個問題。前乙個問題是大家已經完全解決的問題，不跳轉問題，讓問題繼續去發展，有時候需要做的是簡單地重複學生的回答。
我們還要關注孩子在課堂上的提問，讓孩子去多提問題。
（二）反思
課堂上要提問，有很多很多的策略，我們說包括提問這件事，也需要去進行反思，反思之後會有很多的，你的想法出現，你的提問會更加地有效。
一、具體材料很重要，反思要有基礎
反思的時候，具體材料很重要。反思是要有基礎的，也就是要給孩子一些具體的材料，學生才能反思，然後我們老師有一些具體的材料，老師才能反思。
1 ．在比較中反思。
有了具體材料之後，我們可以在比較中反思，比如說一位老師反思了，三角形分類，幹嗎都按角來分類，不按邊分啊。然後查了大量資料，做了很多的思考，最後自己認識到，為什麼三角形分類，重要的是按角分類，還劃了那個圈出來，那個圖出來。
2 ．延伸性反思
然後在反思的時候還要注意，有一種方法是延伸性反思，也就是幹嗎呀？向這個課的前和後進行反思。我站在這個地方，我往前走一走，我往後走一走，就比如說加減法的計算，我今天要學的是小數加減法，前面我學的是什麼呀？
學的是整數加減法；後面要學什麼，要學分數加減法，把這三個放在一起，它們有什麼共通之處，這時候進行反思，會去看它們的算理，如果找它們共通的算理是什麼呢？單獨看小數加減法時，會覺得小數點對齊很重要，把整數、小數、分數放到一起看時，這時候就變成了計數單位是很重要的，對這三個都是很重要的。這時候這種延伸性的反思，會給老師帶來乙個什麼效果，把問題看得更通透，更好地去解決問題。
二、立足自身情況進行反思
1 ．通過學生的調研進行反思。
2 ．通過他人的啟發進行反思。
不憤不啟，不悱不發。可以通過他人的啟發進行反思。除了學生的啟發，還可以有同事的啟發，專家的啟發，很多其他行業的人的到啟發。
比如說曾經有一位學教育的專家，和我們一起聽了「雞兔同籠」這麼一節課，聽課之後，專家說什麼呀，這節課為什麼上得好啊，它好在哪啊，用這麼簡單的方式來處理了過去教學裡這麼困難的問題。
現在很多老師都是通過讓孩子畫圖的方式，畫乙個小圈既可以代表雞，又可以代表兔，上邊畫兩個小道，這時候就代表雞；下邊再畫倆小道，這時候就可以代表兔，通過簡單的方式來解決問題，其實我們內行去看的時候，不容易看到上乙個層面的問題，專家去看，尤其專家又不是搞數學的，去看的時候，更容易看到我們數學課的特點。
3 ．通過閱讀受到的啟發進行反思。
除了通過那麼多具體材料，通過學生的啟發，同事的啟發，專家的啟發，還有的時候，我們是通過閱讀受到的啟發來進行反思。
反思時要注意一些問題。首先要多做實實在在的事情，積累碎片，提供反思之目的地，目的物，咱們說不得是有地方使嗎，你得有東西，有材料，你有你的課堂教學，然後你要把這個課堂教學努力做好每一堂課的課堂教學，每一堂課的教學就是乙個碎片，然後把碎片積累好，就是多做實事，把碎片積累得很豐富，然後要多讀書，多和同事，學生，專家，以及其他行業的人交流，提供反思之導火索，反思之線路，也就是從那麼多地方可以受到啟發，然後反過來思考自己的碎片，思考自己的課堂教學，咱們說重要的是要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養成思考的好習慣。
小學數學課堂教學提問與反思的教學策略
提問是教師每天都要做的，反思是希望教師每天都做的。更希望教師教出的學生會提問題，教出的學生會反思。教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發現的要不太理解的問題。如果老師的提問和學生的提問有一些不同的話，我想主要是不是在下面的說法，就是老師提問的時候，他的目的是什麼，他的...
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提問是教師每天都要做的，反思是希望教師每天都做的。更希望教師教出的學生會提問題，教出的學生會反思。一 提問 一 提問中存在的主要問題 1 教學生提問題，教師要先會提問題。教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發現的要不太理解的問題。如果老師的提問和學生的提問有一些不同的...