「數學課堂閱讀教學策略實驗研究」第一階段總結
「數學課堂閱讀教學策略實驗研究」課題組
本學期是課題《數學課堂閱讀教學策略實驗研究》的起始階段。課題組努
力做到了周密計畫，抓好落實，為課題今後的順利實施以及取得預期成果奠定了基礎。我校數學組在秭歸縣教科研中心數學教研員何訓光老師的精心指導下，開展了「數學課堂閱讀教學策略實驗研究」的第一階段研究。第一階段各項工作已完成，初步形成了數學課堂閱讀教學的基本模式，並積極應用於數學教學實踐中去，現將我校「數學課堂閱讀教學策略實驗研究」第一階段各項工作作階段性小結。
一、主要工作：
1、認真做好實驗的開題工作。3月20日召開了開題會，學習了切實可行的實驗方案，使實驗教師明確了實驗目標、實驗步驟、實驗方法等。
2、認真做好實驗調查研究工作。實驗前，我們對實驗年級的全體學生的閱讀現狀進行了調查，摸清了他們的數學閱讀能力及習慣，為進行數學課堂閱讀教學策略實驗研究做了良好的鋪墊。
3、認真做好對實驗教師的培訓工作。開題會後，指導實驗教師學習實驗的相關理論，用新課程理論來理解實驗的立項和研究工作。組織實驗教師學習實驗區與課題相關的實踐經驗，並聯絡已鑑定立項的課題《數學課堂閱讀教學策略實驗研究》的實際做法，編寫了數學課堂閱讀教學策略《理論篇》一冊，為課題的實施做好必要的理論和實踐上的準備。
4、實驗教師按課題方案撰寫實施計畫。組織實驗教師依據總課題方案並根據自己的教學實際進行實驗研究，使實驗教師選準了實驗的突破口，也保證了總課題研究的深度和廣度。
5、強化實驗過程，保證實驗的落實。堅持以常規教學為載體，以課堂行為為保證的實驗方法；堅持實驗教師的個體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實驗方法。
6、加強實驗的指導。主持人加強了自身的理論學習，提高自身素質。多深入課堂，多做細緻的分析，多和教師、學生面對面交談，了解實驗的真實情況，有針對性地指導，發現有效的做法及時組織教師交流、借鑑，出現偏差及時糾正。
做到了重過程，重指導，勤總結，勤改進，保證實驗的順利進行。
7、加強資料積累。對反映課題研究的過程性材料加強了積累。課題組做到了要求明確，督促實驗教師勤於動筆。各個層次的活動記錄，實驗教師的學
習筆記，案例分析，課堂實驗記錄，階段計畫、總結，實驗**等文字或音像資料及時整理，期末存檔。
8、注重總結分析，及時改進工作。及時做好課題實驗總結及使用新教材體會。2023年1月28日召開了課題階段總結會，參加會議的4名實驗教師都詳細撰寫了實驗總結，4名實驗教師做了現場發言。
會上實驗教師還互相觀摩了學生實踐活動資料，為下學期進一步深入實驗，改進實驗做了準備。
二、階段成果：
（一）、多渠道培養學生學習數學的濃厚興趣。
教師通過數學故事、數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座、學生身邊發生的數學等多渠道激發學生對數學的興趣；通過辦數學報擴大了學生的知識面，開闊了視野；通過蒐集中國數學家對數學的貢獻，加強了學生學習數學的責任感，不僅使學生有了強烈的愛國主義精神，也提高了數學課堂的境界，大大發揮了數學學科傳播知識的功能，又能達到了提高學生思想素質的育人目的。在數學教學中，教師根據教材特點、學生年齡特徵和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。（二）、**中學生讀數學書存在的問題及解決方法。
1、從不看書，教學課本僅作為抄習題、練習之用。初中一年級學生重點應放在培養讀書習慣。可以在課堂上由教師帶領閱讀，分析章節內容，掃清文字障礙，難以理解的數學名詞或句子，可先作一些解釋。
2、看書也是一晃而過，像看**、***，不思考，不探求。學生初步養成閱讀習慣後,可以把讀書分成兩個階段:講前預習,講後閱讀。
講前預習可以不用要求太高,也可指定範圍,要求學生通過閱讀對教師所要講的內容大體了解,將難懂的地方用鉛筆做上記號,以便教師講授時,集中精力聽講。講後閱讀重點放在獨立思考上,根據課堂講授與書本內容兩相對照,弄通、弄懂各種數學概念,該識記的定義、定理、公式、性質,就要下功夫記,既要動腦子又要動手,重要的難懂的定理和例子,要親自動筆推證和演算。通過講後閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號,也可請同學或老師幫助解答。
當然對於初中學生,每次閱讀時間不宜過長。
3、語文水平低，語法結構不清，讀不通,弄不懂。根據教材的不同內容和各年級的特點,教師要幫助學生辨析數學用語、數學名詞和數學符號,如「提高了」和「提高到」、「都不」和「不都」,「或」、「且」和「當」,「僅當」、「當且僅當」,「有」、「僅有」、「有且僅有」，「至少」、「至多」，「不超過」、「不低於」「不小於」「不大於」等。對難懂的長句子要幫助學生找出句子的主要成份和附加成份。
還可引導學生把數學語言翻譯成數學式子,或
把數學式子用數學語言敘述。強調學生閱讀時注意教材中數學語言的嚴謹、簡練，注意例題的格式，要求學生以課本上的規範糾正自己作業中的錯誤。
4、數學語言、數學詞彙難懂，障礙多，讀不懂。指導學生通過閱讀寫提要,在教材上劃著重點（找重點）,寫批註，添補內容（如補圖形、補步驟、擴張概念等）。考試時適當考一些課本中的數學概念或常識，以提高學生看書的興趣,達到督促的目的。
5、興趣容易轉移，易受外界干擾，永續性差。引導學生閱讀時注意數學結構，分清定義、公理、性質、法則、定理，推論的內涵和外延，弄清邏輯關係。
（三）本階段初步形成了良好的閱讀習慣。
本階段的閱讀習慣主要是側重於從不同數學內容，形成不同的良好閱讀習慣。閱讀內容初略可分為引言、概念、定理、公式、例題、閱讀材料等幾塊。
1、閱讀引言的良好習慣，要注意章節標題，因為它標出了課文主題；要注意理解段落大意，弄明白引入新知識的直觀素材；要抓住關鍵字、詞、句和重要結論，這對於理解新知識非常重要。
2、閱讀概念的良好習慣，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯；要注意聯絡實際找出正反例子或實物；要弄明白概念的內涵和外延，就是說既能區分相近的概念，又能知道其適用範圍。
3、閱讀定理的良好習慣，要注意分清定理的條件和結論；要**定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優劣；要注意聯絡類似定理，進行分析比較、掌握其應用；要思考定理可否逆用，推廣及引伸。
4、閱讀公式的良好習慣，要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式；要明白公式的特徵並能想法子記住；要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內在聯絡，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。
5、閱讀例題的良好習慣，要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優劣，並使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式；要注意總結解題規律並努力去探求新的解題途徑。
6、閱讀閱讀材料的良好習慣，布臵學生通讀閱讀材料，對材料所研究的內容產生強烈的求知慾望，並全神貫注、積極主動地對所學知識加以關注和研究，然後讓他們趁熱打鐵預習新課，最後再運用相關知識去解決材料中提出的問題。
（四）、碩果累累。
1、郭道虎的《爭論之後應有定論》發表於《中小學數學》,《有理數乘法
教學之我見》發表於秭歸教研，《例談與相交兩圓有關的兩條特殊直線》發表於《初中數學教與學》。譚之倫的《數學閱讀方法**》發表於秭歸教研。
2、郭道虎指導的學生劉鑫靜榮獲全國初中數學競賽市三等獎，王兵指導的學生王鍵榮獲全國初中數學競賽市二等獎，向杰指導的學生田鄧飛榮獲全國初中數學競賽市三等獎。
（五）、閱讀模式。
質疑閱讀
創設情景--------自我閱讀方法點撥--------形成習慣釋疑思考
三、存在問題：
1、閱讀提綱的設計大而統，沒有合理的與本節課的難點與重點聯絡起來，缺乏層次性和一定的梯度。
2、有的實驗教師沒有將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，而是與課堂教學基本環節相脫離。
3、教師撰寫典型教學設計、典型案例分析不夠全面，有的實驗教師有實際做法，但不能表述出自己的意圖和做法，寫作能力有待提高。
4、實驗教師的階段總結中，雖然總結了自己的實驗過程和實驗策略，但深入分析這樣的實驗對學生學習方式的改善產生的影響，對學生的發展產生的影響不到位。
四、幾點建議：
1、數學閱讀的核心目標在於理解，包括通過聯想建立新舊知識的聯絡，對知識系統化形成自己的知識結構，善於捕捉數學問題並回答問題。能否根據閱讀材料提供的資訊進行語義轉換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標誌。
2、為了讓學生帶著問題進行有目的的閱讀，教師可以結合教學內容布臵閱讀提綱，以促使學生迅速把握書中的要義，培養學生嚴謹認真、一絲不苟、科學的治學精神。對於比較好的學生還可以讓他們自定閱讀計畫(包括進度)，獨立完成閱讀筆記，培養他們良好的閱讀習慣。
3、將數學閱讀納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去「講、練結合」教學方式為「讀、講、練三結合方式」，積極探索課堂教學的優化結構。
4、教師在開始培養學生數學閱讀能力階段，不論是安排在講授前的閱讀還是講授後的閱讀，都應精心組織設臵些閱讀思考題，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。要記住我們教研的終極目的是為了提高教
育質量！
自主閱讀教學策略研究階段小結
城東小學 2011 12 5 一 課題研究概述 該課題的研究工作從2011年9月正式開始，實驗初期我們建立了課題研究組織機構，明確了分工。召開課題研究會議，制定了課題實驗方案和計畫。組織全體教師學習有關的理論。分別召開課題組 全體教師 學生會議，明確實驗研究的目的 意義，統一認識，形成合力。實驗初期...
閱讀教學策略小議
內容摘要 課程標準 要求 語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。閱讀是搜尋處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界...
《高效課內閱讀教學策略研究》開題報告
開題報告 課題負責人 德江縣煎茶中學王永塘 一 課題的提出 一 課題的提出的背景 中小學實效性閱讀與寫作教學策略研究就我校而言，許多語文老師都沒做過，有效的課堂教學的成功方法一直沒有建立起來，雖然，許多教師接愛了課改新理念，改革了傳統的教學模式和方法，但閱讀的實效性還不高。因此，在 十一五 期間，我...