作者：楊漢宗
**：《讀寫算》2023年第06期
摘要：何為閱讀？《語文課程標準》指出：
閱讀是收集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。由此可見，閱讀在培養學生語文素養的過程中起著重要的作用。所以，在教學中，教師應充分認識到閱讀對提高學生語文素養的重要性，重視學生閱讀能力的培養，鍛鍊學生感受、理解、欣賞和評價的閱讀綜合能力。
關鍵詞：小學語文閱讀
小學語文教學的目的不外乎培養學生識字、看書、作文的能力，而要使學生具備這種能力，離不開閱讀，可以說閱讀是培養學生聽、說、讀、寫能力的有效途徑。那麼，在具體的閱讀教學過程中應該如何培養學生的創新能力呢？
一、讓學生參與學習的全過程
閱讀課文中有相當一部分是繪景狀物的，教師可以事先布置學生到大自然中去觀察。語文學科涉及的知識面較廣，蘊含著人文地理、自然常識、科學知識。教師可以針對不同知識，布置學生或動手試一試，或**影視錄影，或收集資料介紹，或調查了解。
在上課過程中要讓學生自由去講，激發學生質疑問難，調動學生學習的積極性，讓學生展開討論，充分發表自己的見解，給孩子們自由天地，講出自己的獨立見解。
二、引導學生質疑
巴甫洛夫說過：「懷疑，是發現問題的設想，是探索的動力，是創造的前提。」的確如此，常有疑點，才能常有思考、常有探索、常有創新。
在閱讀教學中，創設問題情景，設疑問難，是培養學生創新能力的重要方式之一，因此，教師要善於引導學生質疑、解疑。例如在教學《狐狸和烏鴉》時，文中有一句話是這樣的：「狐狸看見烏鴉嘴裡叼著一片肉，想了想。
」根據這個細節，向學生引疑質問：「讀到這裡，你覺得可以提出什麼問題討論討論？」學生抓住「想了想」紛紛提出「狐狸在想什麼」「狐狸為什麼想了想」「狐狸想出了什麼辦法」等問題。
教師對學生質疑問難的鼓勵，可以開拓和發展學生的創造思維。
10小學高段語文閱讀教學策略
一 課前預習，獨立尋疑 在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按 導讀 提示自學 深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑 研究，使學生產生查閱的動力，爭論的慾望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，...
小學語文閱讀教學策略與方法的反思
西水地小學溫文霞 小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生 好讀書，會讀書，讀好書 從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。從我教學以來一直從事語文教學，其中最為重點和難點的就是閱讀教學，當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和一線教師的實...
閱讀教學策略小議
內容摘要 課程標準 要求 語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。閱讀是搜尋處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。它可以使學生形成良好的世界...