小學語文課堂教學設計（預案）
提高小學語文課堂教學效率，這是我們小學教師十分關注的問題。然而語文教學的現狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該採取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。
那麼，我們該怎麼做呢？這就要求我們在閱讀教學中要運用新的閱讀教學價值觀，改進當今的閱讀教學。
第一.要樹立「以人為本」的閱讀教學理念，為學生個性的彰顯和思想的解放創造良好的心理環境。
因此，教師一方面要構建安全、民主、和諧的課堂生態環境，熱情鼓勵學生敢為人先，標新立異，發表自己獨特的見解；另一方面，教師要學會多層次、多角度的傾聽，面對學生的「眾多聲音」，教師既要聽出「雜音」，分辨對錯，也要聽出「高音」，分清認知水平的高低，還要聽出「奇音」，覺察出見解的獨特與新穎。在傾聽的基礎上，教師要善於捕捉多元解讀**現的有價值的爭鳴問題，組織學生展開充分的討論，讓學生的個性得到充分的張揚。
第二，要正確處理好「多元解讀」與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關係。
對於正處於成長發展階段的小學生來說，他們尚未形成自己正確的人生觀和價值觀，這就要求我們教師進行積極的引導。試想，如果社會上真的湧現出這麼一批「聰明機智」的「狐狸」和「把握時機」的「南郭先生」，那麼，我們的社會將會出現乙個什麼樣的局面？教師甘當學生的「夥伴」，而忘記了自己「教」的專業角色。
由於小學生正處於成長期，他們知識的積累還比較膚淺，認知能力還比較薄弱，因而他們對文字意義的理解難免會出現淺解、誤解，甚至曲解，這就需要我們教師積極的引導。否則，提高學生的語文素養將會成為一句空話。我們在處理「多元解讀」與堅持正確的價值觀與標準導向的辯證關係時，可採用先放後引，先求異後求同的教學策略，在尊重學生差異性、獨特性、多樣性的基礎上，通過師生之間多向互動的對話，使學生自主建構文字的意義。
而這個意義既有其獨特個性的一面，也有其共性標準的一面，這正是我們所要追求的新的閱讀教學的價值觀。
第三．在閱讀教學中正確把握三維目標，提高閱讀教學的效率。
1.在教學的指導思想上，要認清三維目標是乙個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。
2.在實施的策略上，要採取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。例如：
可以從創設情境，激發學生興趣，促進學生情感態度的變化入手，實施三維目標；可以從誘發學生的認知衝突入手，讓學生經歷自主**的學習過程，豐富他們的內心體驗，實施三維目標；還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行**性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受**和創造的樂趣，使三維目標得以落實。
3.在評價的方法上，要採用綜合評價的方法。例如，對「知識和能力」的評價，可採用常規的口頭和書面的測試方法進行評價。
對「情感態度和價值觀」的評價，一是可以採用觀察的方法，通過觀察和分析學生學習活動過程中的情感態度的變化，判斷學生對這一目標達成的程度。在課堂上，我們常常可以看到學生有各種各樣的情緒表現，或活躍，高興，激動；或痛苦，冷漠，無動於衷。這些情緒表現都是我們評價「情感態度和價值觀」這一目標達成度的依據。
二是可以採用訪談的方法，教師採用簡要的開放性的問題，與學生進行個別訪談，團體座談，公開討論，從中了解他們情感態度的變化，判斷他們對這一目標的達成程度。
第四．在閱讀教學中，學會進行有效對話教學。
1.建立平等的師生關係，是進行有效對話的前提
在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關係，才能在師生互動中形成體驗、**的生態氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的「主角」，絕大部分學生淪落為對話的「聽眾」。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發現學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協調發展。
2.師生共同走進文字，是進行有效對話教學的基礎
小學語文閱讀教學的反思和策略
作者 姜靜 中國校外教育 綜合 上旬 2014年第11期 小學語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生 好讀書，會讀書，讀好書 從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。新 語文課程標準 中指出 閱讀教學是學生 老師 文字之間對話的過程。這一理念揭示了閱讀教學的基...
小學語文閱讀教學有效策略講座
講稿人劉燕雪 一 課程改革給我們帶來了什麼變化。課程標準提出的課程理念為課程改革提供了理論指導。在現今課程理念的指導下，禁錮小學語文教學的 三中心 被打破了。1.破 課本為中心 語文課不再是 教教科書 語文不再當作純粹的知識體系學習，教學目標為通過學生主動的語文實踐活動培養他們的語文實踐能力。2.破...
小學語文閱讀教學策略談
作者 楊漢宗 讀寫算 2012年第06期 摘要 何為閱讀？語文課程標準 指出 閱讀是收集處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑，同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。由此可見，閱讀在培養學生語文素養的過程中起著重要的作用。所以，在教學中，教師應充分認識到閱讀對提高學生語文素...