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摘要： 在語文學科的學習中閱讀佔比較大，因為任何語文課文的學習都是在閱讀的基礎上進行理解，做好閱讀教學是提高學生語文素養和基礎的重要手段。本文在新課改的背景下，按照小學語文課程標準的要求，從提高語文閱讀質量入手，進行了小學語文閱讀現狀和策略的研究。
關鍵詞： 語文閱讀; 教學; 現狀; 策略;
1. 小學語文閱讀教學的存在問題
1.1、 教師在閱讀教學仍是主導。
在目前大多數小學中教師在課堂上仍是處於主體地位，在小學語文閱讀教學中也是如此，造成了學生參與積極性低，只是一味的按照教師的要求進行學習，缺乏獨立思考能力，這種傳統的教學模式的教學效果不好。隨著新課改的不斷深入，大部分年齡較大的教師已經習慣了傳統教學的方法，對於新的理念和方法一時間難以接受，但如果一直沿用傳統的教學模式，則不利於學生未來的發展，也不符合新時代國家對人才的要求。在小學語文閱讀課上，教師向學生提問，學生的回答往往是異口同聲。
這種的語文課堂是十分嚴肅的，教師與學生間沒有互動和交流，教師不能及時掌握學生的理解情況，學生也沒機會表達自己的想法，這種學生被動的學習的方式是不正確的，學生在小學語文閱讀教學中應是主體地位。
1.2、 小學生對語文閱讀缺乏興趣。
研究表明，部分小學生對語文閱讀缺乏興趣，或者就算是進行了閱讀也是出工不出力，進行摘抄也不理解意思。課堂的閱讀也是一樣，小學生遇到閱讀題就沒有耐心讀題，或者是胡亂作答，沒有耐心的去理解內容。此外，學生在課外閱讀上的投入不足，缺乏課外閱讀的時間，這不利於課堂上學生閱讀興趣的培養。
1.3、 教師對學生閱讀的引導不夠充分。
小學生進行閱讀方面的學習，離不開教師的引導，教師如果能較好引導學生，那麼學生的閱讀興趣和閱讀能力也會顯著提高，閱讀不僅看數量，更要看範圍，最重要的是培養學生的閱讀習慣。教師在語文閱讀教學中對小學生進行引導，指導學生有目的的去閱讀，可以極大的提高學生的閱讀水平。目前，大部分的老師在語文閱讀方面只是單純的教授閱讀技巧，缺乏對學生閱讀方面的引導，導致學生閱讀能力遲遲得不到提高。
由此可知，我國小學生語文閱讀現狀不容樂觀，作為語文教師來說，要尋找的新的方式和方法來提高學生的閱讀水平，提公升課堂閱讀教學的質量，多引導學生閱讀，培養學生的閱讀習慣。
2. 提高小學語文閱讀教學質量的策略
2.1、 更改教學理念，營造良好的閱讀氛圍。
隨著新課程改革的深入，語文教學由之前的老師佔主體地位轉變為學生為主體，真正實現了教與學的統一。小學語文閱讀教學中，教師要認清自身的定位，為學生建立開放式的閱讀環境，改變傳統的語文閱讀教學方式。幫助學生拓寬視野，通過閱讀提高對事物的理解能力。
在輕鬆快樂的氛圍下進行閱讀教學，可以培養學生的閱讀興趣，進而實現語文閱讀教學的目標。
2.2、 培養小學生的閱讀興趣。
俗話說：興趣是最好的老師，提公升小學生對閱讀的興趣是提高學生閱讀質量的關鍵。如果學生對閱讀有較高的興趣，那麼就會主動的投入到語文閱讀中，培養了獨立學習的能力。
在語文閱讀中，教師應注重對學生閱讀興趣的培養，讓其在整個語文學科學習中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學中，教師還要教學生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去有目的的閱讀，在閱讀完成後讓學生回答問題，這樣不僅可以激發學生對閱讀的興趣，如果學生回答正確還能提高學生的自信心，在這個過程中還培養了自學能力，能夠獨立的思考和解決問題，這也有助於學生對語文閱讀的興趣。
2.3、 依據不同的學生制定不同的閱讀模式。
在整個小學階段，語文教學都離不開閱讀，但對於不同年級不同特點的小學生，閱讀的要求也是不相同的。教師可以依據學生的年級，對基礎知識的掌握程度來確定閱讀的主題。例如：
如何提公升小學語文閱讀教學的有效性
因此，我認為新課改理念下的小學語文閱讀教學，重點是要改變閱讀學習的方式。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課堂中，我覺得，老師應把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文字對話，與文字交流。在新的閱讀教學過程中，師生應該關係平等，...
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