小學語文閱讀教學中的合作學習

在現代小學語文閱讀教學中，重視學生的認知因素、學生的學習興趣、動機的激發，重視教學環境情感因素的激發和創造；教學力求在完成知識傳授任務的同時，進一步發展學生的智力、培養學生的能力、培養學生積極主動的**態度和能力。因而產生了情境教學、合作**學習等等新的教學策略和方法。我這裡主要談一談合作學習。

一.合作學習的涵義及其優越性

合作——社會互動的一種方式，指個人或群體之間為達到某種確定的目標，彼此通過協調作用而形成的聯合行動，參與者須有共同的目標、相近的認識、協調的活動、一定的信用才能達到預期的效果。

合作學習，是指在教學中，通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。斯萊文定義合作學習為：所有共同學習方法都包含這樣一種思想——學生們在一起學習，對自己和組內其他成員的學習都要負責。

這種理論的核心很明了：當所有人聚在一起為乙個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量。相互依靠對個人提供了動力，使他們：

（1）互勉，願意做任何促使小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。

合作學習的優越性在於：

1.在合作學習中，「教」和「學」是乙個過程，是乙個學生感知、感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬於學生，也屬於教師。在這個過程中，學生應該處於主體的地位。

但這個主體地位不是老師給的，而是應該尊重的。

2.以學生自主活動為主要教學方式，讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動的效果，活動使課堂充滿磁性。

3.走向主人，讓學生在先，即讓學生先看、先想、先說、先問，給學生思想的自由、感情的自由、創造的自由。

4.在合作學習中，能掌握和學會與人交往的能力，有助於學生在社會生活中與人和睦相處，正常交往。

二.合作學習教學策略運用程式