閱讀教學中的小組合作學習

作者：李豔威

**：《小學閱讀指南(3-6年級版)》2023年第06期

現在的學生多數都是獨生子女,與人合作的能力差,在教學過程中合理地進行合作學習,不僅能提高學生的學習效率，培養學生的合作能力,也能讓學生體會到與人合作的愉快，有助於學生成長。下面就**一下閱讀教學中如何運用小組合作學習。

一、角色扮演式小組合作學習

角色扮演讓學生身臨其境，使學生深入理解課文內容，昇華情感。角色比較豐富的語文課文都可以依據角色的不同，分配不同的小組，讓學生扮演文中角色。通過朗讀、表演，生動的展示在課堂中，學生學習興趣濃郁，課堂效果好。

例如：《捅了馬蜂窩》一課，可四個人一組，乙個作導演和旁白，乙個扮演「我」，乙個扮演胸前斜挎武裝帶的孩子，乙個扮演頭髮淡黃的孩子，學生結合生活理解，運用肢體動作語言，把「我」如何被孩子們激怒的過程完整的表演在全班面前，加深了對課文的理解。

二、長短互補式小組合作學習

學生個體存在差異，都有自己的長處和短處，在語文活動中，有的孩子朗讀水平高，有的孩子喜歡寫作，有的孩子擅長表演，可根據情況安排小組活動，讓學生發揮所長。例如:《渡河少年》這一課，少年成功以後想感謝老人就給老人寫了一封信，但課文裡並沒有提及信的內容，在拓展延伸部分，教師可提出：

如果你是少年，你怎樣寫這封信？分小組討論一下，再選一名同學來匯報。這樣,大家集思廣益，一封感謝信很快就寫好了。

三、男女搭配式小組合作學習

男生女生在心理和生理上有不同，所以在教學中可根據這點安排合作小組。例如：《漁夫與金魚的故事》一課，安排男女生一組，男生讀漁夫的內容，女生讀老太婆和金魚的內容，不僅朗讀的效果好，對人生、生存的意義都有了進一步的理解。

四、辯論雙方式小組合作學習

在語文教學中,有時要針對一些問題進行辯論，這時就以爭辯雙方進行分組學習。例如：口語交際《網路，共同面對的話題》，把學生分成兩組，正方：

小學生上網利大於弊，反方：小學生上網弊大於利。教師做主持人，小組合作學習組織語言和素材，通過辯論會的展開，學生也明白了應如何面對網路。