追求教學反思的有效性

作者：陳華忠

**：《教書育人·教師新概念》2023年第08期

葉瀾教授指出：乙個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果乙個教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身問題，並提出解決問題的方案，提公升專業化水平。

反思就是對過去教學經歷的再認識，包含對「失」的反省，也包含對「得」的歸納。

有效反思需「思之有目」

反思的目的是解決教學實踐**現的新問題，總結新經驗，以提高教師自身業務能力。

以解決教學問題為基本點。教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是教師針對教學中存在的問題，進行理性思考、探索實踐之路。教學反思強調，教師不僅應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從其理性的層面上多問幾個「為什麼」。

這種「追問」的習慣，往往促使教師增強問題意識和提高教師的解決問題能力。

以提高教學質量為出發點。一方面，通過反思自己的教學過程，進一步改進教學，使之向更合理的教學實踐努力。另一方面，通過反思發現新問題，分析問題的原因與解決的辦法，不斷總結教學經驗，努力提高課堂教學效果。

以教師全面發展為立足點。我們只有立足於平時教學實踐，對自己教學行為進行反思、研究和改進，使自己變得更加成熟起來，這樣才能有效提高我們的教學能力，提公升教學實踐理性層次，使自己成為學者型教師。

有效反思需「思之有物」

教學反思，「思」什麼？要「思」之有物。這裡的「物」，特指教學實踐的過程。經歷教學實踐後，總會產生一些難忘的感知，或多或少，或「得」或「失」。

「特色」是什麼？教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。它蘊含於教學評價諸多要素之中：

在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯絡的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。